影子教育,亦称课外补习或课外辅导。近些年来,它在我国教育领域迅速扩张,与学校教育如影随形,相伴而生,既发挥了一定的优势,填补了学校教育的部分不足,同时也在不断冲击着学校教育的主体地位,产生了新的教育不公平现象。因此,关注影子教育的公平问题对促进整体教育公平起到关键性作用。在我国的义务教育阶段中,初中生群体在学业竞争压力、课程学习难度、心智成熟程度以及兴趣爱好深化程度上更具代表性。本研究以我国初中生群体作为研究对象,以更好地探析影子教育的公平现状和产生的相关影响。本研究依据教育公平三层次（起点公平、过程公平与结果公平）,试图构建影子教育公平三层次（机会公平、投入公平与结果公平）,以形成相对完整的研究链条。家庭资本在影子教育公平研究中一直扮演着重要角色。目前学界能够从总体上了解家庭资本的不同维度（经济资本、文化资本、社会资本）对影子教育获得（机会与投入）的影响,但依然缺乏对其影响结果的异质性特点进行详细的分类探讨。本研究依据家庭资本理论、“有效维持不平等”理论和资源稀释理论,对前人研究进行分析探讨的基础上,提出了相应的分析框架与研究假设。使得研究结果既呈现出家庭资本对影子教育获得的总体影响趋势,又从影子教育的课程性质（课程辅导类与艺术兴趣类）、不同经济发展水平的城乡特点（城市与农村）进行了分类样本的异质性检验,丰富拓展了家庭资本对影子教育获得的相关实证研究结论,对影子教育的公平性问题有了更为具像的认识和理解。同时在结果公平研究中,本研究详细探讨了影子教育的机会获得与投入强度对学生的认知能力（一是选取了学生在学习生活中培养的抽象认知能力,二是选取了在学时期可以直观反映认知能力的外显变量,即学生的语数外标准化考试成绩,并以科目间的组合形式进入模型,以反映补习科目间的“挤占效应”）和非认知能力（好奇心、创造力、反应力、表达力）所造成的差异。本研究采用量化研究方法,以中国教育追踪调查初中阶段基线数据作为所需的分析数据。通过二元logit模型、Tobit模型、OLS回归、倾向得分匹配（PSM）以及工具变量（IV）,从第五章到第七章,分别探讨了“谁能获得补习机会”“谁得到的补习投入更多”“补习对认知能力与非认知能力提升是否有帮助”。核心研究结论可概述为“家庭各类资本在不同程度上影响着城乡学生间的影子教育机会获得和投入强度,‘机会门槛’与‘强度差异’又进一步作用于‘影响结果’,即初中生的认知能力（包括科目学习成绩）与非认知能力通过影子教育得到了提升,造成了‘补与不补’、‘补多补少’的结果不公。”具体研究结论如下:一方面,在家庭资本对影子教育机会获得与投入强度的影响结论中,第一,经济资本角度,家庭自评经济条件（主观）发挥正向预测作用;城市父母双方的职业阶层（客观）对子女补习机会获得发挥正向影响,“有效维持不平等（EMI）”效应更加突出,但在投入强度上,城市中父亲单方的职业阶层发挥的作用比母亲的职业阶层更加明显。在传统性别观念更为强烈的农村家庭中,在教育抉择（机会与投入）上起到核心作用的仍然是更具话语权的男性家长。第二,文化资本角度,制度化形态上,母亲学历对家庭教育抉择（机会与投入）起到稳定的参考性作用;内在化形态上,父母越认同影子教育有利于提升学习成绩时,越容易让子女获得课程辅导类补习的机会,投入强度越大;客观化形态上,家庭藏书量越多,子女获取补习机会的可能性越大,同时对城市家庭的艺术兴趣类补习投入强度产生正向影响。第三,社会资本角度,外部社会资本（父母与授课教师间的互动联系）对子女的补习机会获得具有正向预测作用,但对投入强度无明显影响;内部社会资本中,子女数量结构对课程辅导类补习机会获得具有显著预测作用,资源稀释效应在机会获得中体现得更为明显,但对投入强度无显著影响,说明当迈过“机会门槛”后,独生子女的补习投入优势不再;城市家长对子女的学习期望越严格,子女越有可能获得课程辅导类补习机会,投入强度越大,而城市家长对子女的学习期望越宽松,子女越有可能获得艺术兴趣类补习机会,投入强度越大;父母的教育参与时间越多,子女越容易获得补习机会,补习投入将会越少。另一方面,在针对结果公平的影响结论中,参与课程辅导类补习并加大投入强度有利于抽象认知能力的提升;同时课程辅导类补习对不同科目成绩的“挤占效应”明显。对数学或英语单独补习时,数学成绩或英语成绩提升效应最佳,与其他门科目同时补习时,对数学成绩或英语成绩提升无明显帮助;参与语文补习对语文成绩提升无明显影响;参与艺术兴趣类补习有助于提升学生的非认知能力,但补习投入强度作用并不明显;研究还发现,加大科目补习投入的强度并不能对学习成绩产生积极影响,甚至还会出现负向作用。此研究结论的应用价值在于能够为广大家庭对影子教育找到一个合适准确的定位,盲目地多项参与和疯狂投入往往会适得其反。最后,本研究结合相关理论对研究结论进行分析,并与已有的国内研究成果进行对话,能够形成具有影子教育本土化的理论认识和实践经验。同时本研究既无意为日益变味的课程辅导班和艺术兴趣班正名,也并非一味地批判课程辅导班和艺术兴趣班,而是试图承认作为影响整体教育公平的关键一环,影子教育的公平性问题需要得到足够的关注。本研究建议,从长远来看,重塑家庭资本的内在教育功能,强化主流学校教育的资源供给,推进落实影子教育的精准定位是解决影子教育的公平差异的重中之重;从近况来看,在符合市场经济规律的影子教育活动一直存在的前提条件下,警醒我们应及时抑制影子教育的社会再生产功能和教育的代际传递效应的发挥,关注到弱势家庭资本群体的教育公平利益。