科学合理的教学评价体系是创新型人才培养目标得以实现的保障,我国目前高中的“大班化教学”的课堂组织形式,使得教师在很难有效地关注到每位学生,对学生的问题解决能力进行有效诊断,影响了教学的成效。笔者决定从学生的试卷入手,通过实测数据对学生的思维达到的高度进行分析,诊断教与学过程中教师的教学质量和学生的学习效率,改进教学方式和学习方法,提高教学质量和学习成绩。本文首先是将SOLO的层次理论与高考物理要求的能力结构相结合,制定出适合物理教学诊断的5个SOLO能力层次,并针对每一个层次给出相应的示范例子,接着通过对高三期中考试测的结果进行诊断,证明SOLO能力层次诊断法能很好地诊断出学生思维所在的层次,为教师了解学生、指导学生及接下来的教学工作提供了可靠的数据支持。为了进一步证明SOLO能力层次的诊断功能,笔者又将SOLO能力层次诊断法用于物理学业测评,先制定测试卷的SOLO能力层次细目表,预测要达到的目标,接着通过实测数据对学生的答题进行诊断,前后对比做出学业测评。笔者还利用solo能力层次针对法指导学生根据测验结果进行自我诊断,填写自我诊断表,确定自己思维所达到的能力层次,有针对性地改进自己的学习方式和学习方法,提高物理学习成绩,同时也为教师的有效教学提供可靠依据,提高教学效率。