从2004年起，普通高中新课程在广东、山东、宁夏、海南四省区开始实施，到2007年，全国所有普通高中起始年级都有可能开始实施新课程。做为课改实验区的一名中学教师，我结合实际情况，在本文中提出高中学生历史学业评价的操作办法及对存在的一些问题进行初步研究。本课题的提出来源于实践，也必将服务于现实。其目的就是如何更好的促进高中学生学好历史并健康、全面发展。本课题研究主要包括以下几个部分：第一部分阐明研究课题的背景；第二部分阐明学生历史学业成就评价方法的改进；第三部分论述实施状况；第四部分说明新评价方法在具体实施中存在的问题并提出解决的对策。现代社会需要的是具有综合素质的人才，基础教育担负的主要任务就是培养有文化有修养的人才。怎样培养出社会所需要的人才?为此，在学校教育中就需要建立一个旨在促进学生健康全面发展的评价方案。但在现行的评价中却存在着一些不利于学生发展的弊端，它无法达到新课程所倡导的理念，“充分发挥评价的激励、教育的功能，促进学生全面发展”。因此，在新课程实施中，要建立起一个促进学生全面发展的评价。建立这样的评价它的理论依据是多元评价，强调评价方法、评价内容、评价主体的多元化。实验区新课程实施过程中的变革符合了当今国内外发展的趋势。同时对学生实行多元化的评价方式，有助于提高学生学习的兴趣、张扬学生的个性，促进学生确立自信，发展自己。我研究的重点是新的评价方法确立后的实施情况及存在的问题和解决的办法。按照新课程的评价方法、评价内容、评价原则我做了实证性的工作，并分析多元评价在实际运用过程的可操作程度。制定了多元评价方案并介绍了具体的操作过程，对实施结果进行了分析，结果证明这样做，确实在一定程度上有助于学生的学习和自信心的提升。在某种程度上解决了高中历史新课程学生学业成就评价方面的一些问题。