在日语中，存在着很多像“緊張する、满足する、参加する”等中日同形“サ变勤詞”。此类词汇虽然在词形方面与中国日语学习者所熟悉的汉语词汇相同，但是，在词性、词义以及用法等方面却与汉语存在着诸多差异。因此，对以汉语为母语的日语学习者来说，它们是学习日语的难点之一。本文在先行研究的基础上，以中日同形的“サ变勤詞”为研究对象，调查了学习者对这类词汇的使用情况、探求了其误用倾向，并分析了其误用原因。主要内容如下：　　 ㈠以A大学学习者的日语作文的期末考试试卷为对象，考察了含有此类词汇的例文。然后，抽出其中的误用例进行分类、考察。其结果如下：(1)了解到学习者经常使用中日同形的“サ()勤詞”这一类词汇，并且掌握了学习者经常使用的一些中日同形的“サ变勤詞”词汇。(2)学习者的误用主要包括以下五个方面：①词性方面的误用；②意思、表现等方面的误用；③助词使用方面的误用；④词尾变化、态等方面的误用；⑤表记方面的误用。　　 ㈡对B大学和C大学的日语学习者进行了问卷调查。其结果如下所示：(1)B大学和C大学的学习者在学习中日同形的“サ()勤詞”的时候，在词性，意思、表现方面存在着与A大学的学习者几乎同样的误用情况。(2)进一步明确了学习者的误用倾向。　　 ㈢通过中日用法的比较，对误用原因进行了探求。然后，为了明确学习者是否会受到使用的教材和常用字典的影响，对学习者时候的教科书和字典进行了考察。考察结果如下：(1)学习者对此类词汇的使用在很大程度上受到了母语的影响；(2)教科书和词典与学习者的误用也存在着一定的联系。　　 ㈣从日语教育的角度出发，对中日同形“サ()勤詞”的指导方法给予了些许见解，希望能有助于今后的日语教育。