同伴交往是儿童社会交往的重要形式之一,对儿童的社会性发展具有重要意义。在幼儿园中少数幼儿同伴交往不良,如被同伴拒绝或被同伴忽视。长期的同伴交往不良会对幼儿身心发展带来很大的负面影响,本研究旨在探求幼儿在同伴交往中被拒绝的原因。本研究采用个案研究法,深入被拒绝儿童一日生活的各个环节,通过现场观察、访谈的方式,了解儿童在园的行为特征以及与他人互动的情况,通过扎根理论方法对采集的数据进行分析,找出十二个初级编码、六个二级编码并最终形成三个核心编码:幼儿自身发展水平、社交认知缺失以及规则冲突,通过对核心编码分析找出该儿童被同伴拒绝的直接原因。研究者利用生态学理论从微观系统、中间系统以及外层系统对该儿童被拒绝的间接原因进行深度解释。研究发现在微观系统中家长对幼儿能力的培养、对幼儿性格的塑造以及社会交往的关注程度会影响幼儿的社交地位;教师与幼儿的互动,对幼儿的关注程度以及教师不当的行为也会使幼儿在群体中被拒绝,同伴对幼儿的偏见,对社交地位的维护以及对材料认知的冲突也是导致幼儿被拒绝的原因之一。在中间系统中家长与幼儿园的关系,家长对同伴的态度,家长对家长之间的关系会影响幼儿的社会交往。在外层系统中,家长因工作繁忙而缺少与幼儿情感的互动,是导致幼儿被同伴拒绝的原因之一。针对儿童被拒绝的原因解读,研究者提出两个教育建议:从儿童自身出发,改善儿童社交地位和从儿童周围出发,改善儿童生态系统。