特殊教育的发展是反映一个国家教育质量的窗口,特殊教育师资队伍的发展是特殊教育发展的核心,直接决定着特殊教育的发展水平。我国的特殊教育事业起步较晚,有关特殊教育教师在职培训、职业发展规划等再教育机制还没有系统化。教师的专业化发展是教师发展的核心,目前我国在特殊教育教师专业化方面的研究较少。本研究以培智学校教师为例,采用自编问卷“培智学校教师专业发展现状及需求研究问卷”,以大连市四所培智学校的教师作为研究对象进行调查,探讨培智学校教师的专业发展现状及需求程度,分析培智学校教师专业发展现状及需求的特点,并根据研究结果提出有针对性的建议。本文认为培智学校教师专业发展存在的问题是:培智学校教师专业化程度不高;培智学校教师学历层次较低;部分培智学校教师没有特殊教育背景。本研究得出以下结论:1.培智学校教师专业发展包含以下六个基本因素结构:促进学生个人的发展,专业提升与职业规范,特殊教育基础内容,教学设计与开发,智力落后的诊断和评估,辅助教育教学的相关知识。2.培智学校教师的专业发展现状处于中等偏下水平,专业发展需求处于中等偏上水平。3.无特殊教育专业背景的培智学校教师在特殊教育基础内容领域中较之有特殊教育专业背景的教师发展现状水平低,需求更高。4.本科学历的教师在特殊教育基础内容、智力落后的诊断和评估两个领域现状水平高,在需求方面表现为相对较低。全体教师在专业发展方面表现为需求较高。5.教授不同年级的教师在促进学生个人的发展、教学设计与开发、辅助教育教学的相关知识三个领域中各有不同现状发展程度和不同需求。6.培智学校教师的专业发展现状及需求在教龄方面均无显著性差异。