公共教育学课是培养师范生未来从事教育事业职业素养的一门重要必修课，同时它也是一门基本教育理论课，它对于师范生形成先进的教育理念，提高教育教学能力起着非常重要的作用。公共教育学课的教学又是培养师范生基本教育素养的主要途径，它的质量好坏直接影响着师范生毕业之后能否顺利的从事教师职业，适应教师岗位。然而，目前公共教育学课的教学出现了“教师厌教”“学生厌学”的局面，教学效果却不尽人如意。影响公共教育学课的教学效果有很多因素。教师的教学活动，是具有一定专业化水平的教师为了达到一定的教学目标、在教育原则的指导下，按照教学计划、教学大纲的要求，依据时代和社会的需求以及学生自身的身心发展规律，在师生的相互作用中所进行的知识技能的传授以及师生间情感、态度、价值观的传承与养成的一种特殊的社会实践活动。本研究主要研究教师的课堂教学活动。以往关于教师的教学活动对教学效果的影响的研究中，大都是从教学活动的改革出发，探讨教学效果整体的改善，很少对教学效果的具体的每一个方面进行细致的研究。本文在广泛查阅总结教师的教学活动以及教学效果的相关文献的基础上，将教学效果分为学生教育理论知识丰富程度、学生分析解决教育问题能力、学习兴趣、学习态度四个维度，并且调查当前公共教育学课教师的教学活动以及教学效果具体各方面的现状，通过实证的方法分析教师的教学活动对教学效果各个方面的具体影响作用，以期通过改善教师的教学活动，提高公共教育学课的教学效果。本研究主要采用文献法、访谈法、问卷调查法及多种实证研究方法进行研究。研究结果表明：1、公共教育学课教师的教学活动总体情况一般，存在以下问题：教师的教学评价方式单一，教学内容亟待优化，教学方式缺乏灵活；2、公共教育学课教师的教学效果总体差强人意。其中，学生教育理论知识丰富程度较为理想，学生分析解决教育问题能力次之，而学生的学习兴趣较低，学习态度不太理想，说明学生对于公共教育学课的学习兴趣有待提高，学习态度亟待转变；3、教师的教学活动与教学效果的各个方面呈现显著正相关。其中，教师的教内容、教学方式以及教学评价均对学生教育理论知识丰富程度、学生分析解决教育问题能力、学习兴趣以及学习态度具有显著的预测和影响作用；针对以上问题，提出通过改善教师的教学活动来提高教学效果的建议：1、优化教学内容：整合教学内容，丰富学生教育理论知识；增加教育案例，多方面提高学生能力；以“生”为本，调动学生学习积极性；2、转变教学方式：巧设案例情境，通过角色体验，激发学生学习兴趣；学生参与式教学，突出学生主体性，改变学生学习态度；灵活教学方式，丰富学生知识，提高学生能力；3、运用多元评价，提高教学效果