近年来,随着中蒙经济、政治的频繁交流和“汉语热”的兴起,汉语在蒙古国各中小学成为与英语、俄语并列的语言选修课,汉字教学也越来越受到蒙古国学校和家长的重视。本文以笔者在乌兰巴托市从事汉语教学工作的实践为基础,以调研、搜集到的本校及乌兰巴托市三所完全中学134名学生共500份语料为依据,尝试探讨“初级对外汉字教学”的方法与策略。笔者通过分析学生语料和访问乌兰巴托地区汉语教师,总结和概括了该国汉字教学中存在的问题,并分析了问题出现的原因。在尊重学生、教师和客观环境的前提下,就学生怎么学、教师怎么教、学校课程建设等方面尝试提出了有利于汉字教学的粗浅建议。文章主体分为四个部分,分别为:蒙古国学生汉字认读策略与书写现状;蒙古国学生汉字认读、书写偏误分析;对蒙汉字教学的方法与策略;对蒙汉字教学的意见与建议。笔者认为:蒙古国学生汉字认读偏误主要表现在形声字认半边、混淆相同部件汉字、混淆同音字和多音字等几个方面;汉字书写偏误主要表现为:笔画残缺、笔画书写不到位、笔画顺序错误、部件变形、部件错位、部件改换、部件增损等方面。与此相适应,汉字认读可以采取集中识字和分散识字相结合的方法,充分利用课堂时间,有效利用课后时间;汉字书写教学要依据从笔画到整字的顺序,充分分析汉子结构,让学生了解汉字各部件的意义,从而促进汉字字形的记忆及书写;在教学中教师要认真分析学生,了解非汉字文化圈学生的语言特点以及书写习惯,从而因材施教;教师应根据现有的综合课改进对外汉字教学适当增加汉字教学时间,设计科学、有趣、高效的汉字课,同时也应该不断提高自身专业素质。