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运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、德尔菲法、实验法和数理统计法等研究方法,将基于维果茨基游戏理论和最近发展区理论创设的的叙事性游戏应用在幼儿网球启蒙教学中,形成教学实验方案,选取对照组和实验组5~6岁幼儿各18名进行实验。其目的是验证幼儿网球启蒙教学中,叙事性游戏对幼儿身体素质、网球技能、网球兴趣的提高和课堂氛围的活跃是否起着重要作用,以便将叙事性游戏广泛推广于幼儿网球启蒙教学,指导幼儿网球运动的发展。结果表明,在幼儿网球启蒙教学中,叙事性游戏教学法与传统教学法相比更具有优势。因此,得出以下结论:(1)对照组和实验组实验后立定跳远和双脚连续跳独立样本T检验结果P<0.05,存在显著性差异,说明叙事性游戏教学法对发展幼儿下肢爆发力效果显著。(2)对照组和实验组实验前后定点正手击球和隔网正手击球配对样本T检验结果P<0.01,具有显著性差异。说明无论是传统教学法还是叙事性游戏教学法都能显著地提高幼儿网球技能。但实验后对照组和实验组定点正手击球和隔网正手击球独立样本T检验结果分别为P<0.01和P<0.05。说明叙事性游戏教学法比传统教学法更有利于提高幼儿的网球技能,更有助于增强教学效果。(3)实验组幼儿对网球的兴趣、参与意愿明显高于对照组,说明叙事性游戏教学法更有利于培养幼儿对网球的兴趣。(4)在叙事性游戏教学法下进行学习的幼儿认为自己在课程中有努力学习的人数比传统教学法的幼儿占比更高,并且与传统教学法相比,叙事性游戏教学法有着更令幼儿喜欢的课堂氛围,能使幼儿对网球教学更加满意、对网球教师和网球课程的喜欢程度更高。(5)对照组和实验组实验后“幼儿的兴趣浓厚”、“幼儿活动热情高”、“幼儿课上练习专注”和“幼儿在课堂中努力地活动”这4项指标独立样本T检验结果P<0.01,存在显著性差异。说明叙事性游戏教学法在学习热情和自主学习两个维度上具有卓越成效,能营造更好的课堂氛围;在教师主导维度上仅有“老师具有感染力”这一指标,具有显著性差异,说明在该维度上虽有一定的促进作用,但效果不明显;在合作学习维度上,各个指标均无显著性差异。