英语阅读是英语语言技能之一,也是初中英语教学的重要组成部分。因此,培养学生的阅读理解能力是非常重要的。但是,在如今的初中英语阅读教学中,多数教师过分注重课文中单词、词组、语法、句型的讲解,只对文章进行简单地翻译,不注重阅读策略、阅读方法的训练,忽略了学生整体阅读理解能力的培养,导致于学生被动接受零散知识,不能对文章形成整体的框架结构。因此,学生的阅读兴趣不高,阅读动机不强。而思维导图,作为一种强大的图形表征工具,将概念运用关键词、线条、图形以及不同颜色呈现出来,可以把看似杂乱无序的阅读文本信息一级一级紧密地联系在一起,使各个信息点变得重点突出,条理清晰,一目了然。这正好可以帮助解决目前初中阅读教学中存在的学生课堂参与度不高,忽视语篇篇章结构、缺乏阅读技巧的困境。因此,本研究尝试探究如何在初中英语阅读教学中应用思维导图来帮助学生构建自己的理解体系,形成有效的阅读策略,从而激发阅读动机并提高阅读理解能力。笔者通过实证研究的方式,尝试将思维导图运用于初中英语阅读教学中,旨在解决以下三个问题:1)思维导图应用于初中英语阅读教学是否能增强学生的阅读动机?如果是,效果是否显著?2)思维导图应用于初中英语阅读教学是否有助于促进学生阅读策略的使用?如果是,效果是否显著?3)思维导图应用于初中英语阅读教学是否有助于学生阅读理解能力的提升?如果是,效果是否显著?本实证研究以三台外国语学校初二16班43名学生和初二12班44人作为研究对象,其中16班为实验班,12班为对照班。在对照班,笔者将采用PWP教学模式,但是不涉及思维导图的运用。在实验班,笔者同样采用PWP模式,但将思维导图的应用贯穿于阅读课读前,读中和读后各个环节。笔者采用试卷测试法,问卷调查法等方式,收集数据,并通过SPSS24.0对数据进行分析。实验结束后,笔者在实验班随机抽取8名同学进行了访谈,了解在阅读理解中运用了思维导图后,学生对阅读的态度是否有所转变,阅读策略的使用情况如何,阅读理解能力是否有所提高。研究结果表明:1)思维导图应用于初中英语阅读教学能显著地增强学生的阅读动机。学生能对英语阅读保持浓厚的兴趣,也能勇敢面对英语阅读学习中的困难,并对自己以后的英语阅读学习持积极乐观的态度;2)思维导图应用于初中英语阅读教学有助于促进学生阅读策略的使用。学生能够有意识关注和分析文章整体结构、段落大意、作者意图等,也能够根据不同的文章体裁运用不同的阅读策略,提高阅读水平和阅读理解能力;3)思维导图应用于初中英语阅读教学有助于学生阅读理解能力的提升,且效果显著。实验班学生在理解段落大意、主旨大意和推理判断等方面的理解能力有明显提升。综上所述,将思维导图应用于初中英语阅读教学之中是有效的。但是,本研究也存在实验时间短、实验样本有限和受主观因素影响的局限性。最后,作者阐述了本研究对初中英语教学的启示,并对未来的相关研究提出了相应的建议。