英语阅读是发展其他语言能力的基础,因此英语阅读的学习对学生的英语学习具有重要作用,教师如何上好阅读课也同样重要。《高中英语课程标准（2017年版）》,提出了英语学习活动观的概念,指出英语教学活动设计应以促进学生学科关键能力发展为目标,通过学习与理解、应用与实践、迁移与创新活动,加深学生对英语学科内涵的理解,提高学生分析问题、解决问题、创造性地表达个人观点和情感的能力。本文采用东北三省四校第28届青年教师教学研讨活动课中的四节课例作为研究对象,四节课例为同课异构模式。通过课堂观察以及访谈法研究分析以下三个研究问题:（1）教师的教学目标如何体现了英语学习活动观?（2）教学过程中的哪些教学活动符合英语学习活动观的三个层次?（3）教师的教学反思,如何体现了英语学习活动观?通过研究发现,课例中四位教师在英语教学活动设计目标上更关注语言知识的传授和语言技能的训练,没有明显体现英语学习活动观这一理念。在英语教学过程中基于英语学习活动观的三类教学活动能基本落实,但迁移创新类的活动不足。在教学反思中四位教师的教学反思大多都考虑到了主题语境、语言知识方面,但忽略了语篇类型、文化知识、语言技能、学习策略的方面。