现如今的教学,审美教育应该和德育、智育一样,渗透进学生每阶段的学习中,对于高中语文教学来说,审美教育就显得更加重要。文言文作为中国文化的载体,以优美的文字和深刻的思想连接着古今社会,所以,从文言文中能够提炼出我们所需要的审美资源,包括形式美与内容美等一系列的审美教育资源,这些审美资源,为文言文教学的审美教育奠定了基础。高中文言文教学应充分利用这些资源对学生进行审美渗透,以进一步促进学生得到美育的发展,从而最终达到全面发展。本论文整体分为三个部分,包括引言、正文和结语。其中正文部分分三章进行探讨。引言阐述本论题提出的缘由,概述该领域的研究现状,并提出本论文的研究设想。第一章高中文言文审美教育概述。界定相关内涵,根据语文学科性质及目标要求阐述了进行文言文审美教育的必要性,并从传承历史文化、培养审美情趣及提高审美能力等方面揭示文言文进行审美教育的基础。第二章高中文言文审美教育现状分析。 基于实地观察及资料分析,概括高中文言教学重知识轻能力、重结果轻过程等审美缺失的现状,并探析其产生的原因,包括教学观念偏差、教师素养欠缺、教学过程僵化、教学方法单一及评价内容缺失等。第三章 高中文言文审美教育的策略探究。 针对文言文教学中存在的审美教育偏失,探究文言文审美教育的教学策略：社会、教师和学生要更新语文教育观念；语文教师要从审美知识、审美态度、审美能力上切实提高自己的审美素养；在教学方法上,以多种形式引发学生学习文言文的兴趣,并教给学生审美的方法；教师还要优化文言文的教学过程,以导入感知情境美,以美读感知音乐美,以析文梳理内容美,以想象阐发意境美,以体悟深化思想美,最终达到美育目的；还须构建多元审美评价体系,做到评价内容综合化、评价方式多元化、评价方法多样化,从而提高学生学习文言文的兴趣,更好地促进审美教育。结语对本研究作一些反思概括,指出本文存在的不足之处和今后的努力方向。