随着“深化教育改革,全面推进素质教育”要求的提出,高中数学学科六大核心素养逐渐成为广大专家学者及一线数学教师深入探讨和研究的重点内容,在数学课堂教学中,教师也更加重视对学生核心素养的培养与发展。2021年,为减轻学生在校过重的作业压力及校外繁重的培训负担,国家教育部出台了“双减”政策。而“双减”政策强调减负不减质,因此,如何在课堂中夯实数学基础、提升数学课堂的教学质量、促进数学核心素养在教学实践中落实这一系列问题至关重要。长久以来,我们的教学都是以课时为教学单位,即在40分钟或者45分钟的一节课内设计本节课的教学内容及目标,但这种教学形式会因为教学内容的彼此孤立、割裂造成教学目标无法落实,学生无法形成系统的认知。而“单元整体教学”相比于传统的“课时教学”能站在更高的角度帮助学生科学地、有效地构建知识体系,培养数学核心素养。本研究立足单元教学模式,以初中学生较难掌握的函数内容为依托,对单元教学模式在课堂实践中的应用展开探究,旨在为当前单元教学设计的研究提供可参考的教学案例。本研究首先明确研究的问题及方向,制定合理的研究过程与方法;其次,通过大量阅读文献,明确核心概念的定义,了解掌握单元教学的研究发展过程及相关理论依据;接着,从理论结合实际的角度出发,分析数学单元教学设计的特点、原则及流程;然后,重点对核心素养视角下初中数学“函数”主题单元的教学方案进行设计,探究课堂教学实施策略,通过对“函数”主题单元的教学要素分析及学情分析,形成了“函数”主题单元教学设计的流程图及大单元下的分单元教学目标、课时划分,并对函数单元-课时的案例“一次函数的图象与性质”及“实际问题与二次函数——拱桥问题”进行教学设计和实施,课后结合教师及学生反馈分析效果。通过教学实践及效果分析,发现单元教学设计更符合学生认知发展,在教学过程中更能凸显学生的主体性,促进学生学会学习。在知识技能方面,学生可以更进一步地掌握知识、应用知识、建立知识结构的相互联系,形成知识的有效迁移;在数学核心素养渗透及数学思维培养方面,学生能建立模型意识,掌握用数学知识解决实际问题的方法,核心素养得到发展。但单元教学设计难度较大,要求教师有相对丰富的教学经验,对教学内容有较强的驾驭能力,对学生认知水平有较深刻的了解,且学生普遍认为函数知识晦涩难懂,较难理解与掌握,因此还需要更多有经验的教师不断探究完善教学设计,同时丰富教学评价标准及手段,多维度、多元化地评价单元教学效果。