随着2021年“双减”政策的实施和推进,学生的学业负担有所减轻,父母的教育焦虑有所缓解,但父母的教育焦虑总体还比较严重,甚至衍生出新的教育焦虑内容。父母的教育焦虑不仅损害父母的身心健康,而且这种消极影响会产生“代际效应”,影响孩子的学习、人际关系以及情绪等,危及孩子身心健康发展。本研究目的有三个:（1）“双减”背景下,父母可能衍生出新的教育焦虑内容,因此第一个目的是编制高信效度的父母教育焦虑问卷,为更加科学、全面地评估新形势下父母的教育焦虑提供测量工具。（2）“双减”背景下,父母教育焦虑水平有很大的异质性,因此第二个目的是采用个体为中心的方法探索“双减”背景下父母教育焦虑的特点和群体类型,为父母教育焦虑干预的精准性和实效性提供实证支持。（3）中小学生学业倦怠现象普遍,那么学生学业倦怠与父母的教育焦虑是否有关?第三个目的旨在探讨父母教育焦虑的“代际效应”,即父母的教育焦虑是否影响孩子的学业倦怠,以及学业情绪在其中的作用。研究一:分为初测和正式施测,初测对象是454名中小学生父母、正式施测对象是474名中小学父母。结果表明:父母教育焦虑分为机会和竞争焦虑、学习焦虑、健康安全焦虑、网络接触焦虑和教养效能焦虑五个维度;区分度分析中所有项目均显著;信度分析中,总量表及其分量表的克隆巴赫a系数在0.807到0.953之间;结构效度分析中,量表五因素模型的验证性因素分析结果为x2/df=2.88,RMSEA=0.064,CFI=0.941,TLI=0.933,SRMR=0.043;量表与校标的关联效度均在0.210-0.544之间;测量等值性检验结果表明父母教育焦虑量表在不同的性别、户籍地中有较好的跨群体稳定性。研究二:采用潜在剖面分析（Latent profile anlaysis）对474名中小学生父母的教育焦虑状况进行分析。结果表明:根据父母教育焦虑状况,可以将父母分为五种不同潜在群体类型:整体高焦虑组（13.5%）、整体中-高焦虑组（26.7%）、整体中焦虑组（31.8%）、低网络焦虑组（11.3%）和低学习焦虑组（16.7%）;多项logistic回归分析表明,父母教育焦虑群体分布类型受性别影响显著,母亲的教育焦虑较高。研究三:采用亲子配对的方法,调查了680对中小学生与其父母的配对组,其中调查了学生的学业倦怠和学业情绪和父母的教育焦虑。结果表明:父母的教育焦虑显著正向预测学生的学业倦怠;学生学业情绪（积极、消极）做为中介变量,在父母教育焦虑与学生学业倦怠的关系中起中介作用;中介模型的跨群组检验表明,中介模型的性别差异不显著,学段（小学VS初中）差异显著,小学生组的中介效应显著高于初中生组。综合以上研究,主要结论如下:（1）编制的《父母教育焦虑问卷》具有较高的信度和效度,可以作为测量工具调查“双减”背景下父母的教育焦虑状况。（2）父母教育焦虑有较高的异质性,可以将父母分为整体高焦虑组、整体中-高焦虑组、整体中焦虑组、低网络焦虑组、低学习焦虑组五种群体类型,其中整体中焦虑组的父母占比最高。（3）父母教育焦虑有代际传递效应,父母教育焦虑会影响学生的学业倦怠,学业情绪（积极学业情绪、消极学业情绪）在父母教育焦虑与学生学业倦怠的关系中起中介作用。该研究结果启示我们:应重视中小学生父母教育焦虑问题,降低父母教育焦虑,及时调节学生学业情绪,以减少学业倦怠现象。