阅读能力是学生进行自学的重要工具.学生学习数学也离不开阅读,通过阅读学习数学知识的过程,是学生自主学习的过程.数学阅读对学生的数学学习十分重要,也是近年来数学教育研究的热点.除此之外,在《义务教育数学课程标准(2011版)》改革的进程当中,把目光重点聚焦在学生的阅读培养方面上,更是体现了阅读能力对学生的重要性[(16)].在实际课堂的教学中,阅读理解题能够训练并提高学生的阅读能力,而数学阅读理解题作为数学学科中的重要题型,在初中占据着非常大的比例,是帮助学生提高自身阅读能力、归纳总结能力、逻辑推理能力等的重要工具.因此,本文在前人研究的基础上围绕“如何培养初中生的数学阅读理解能力”进行展开研究.本篇论文主要研究以下四个问题:(1)总结数学阅读理解题的分类及其编制方法,深入认识数学阅读理解题;(2)数学阅读理解题的教学现状调查——学生的学与老师的教两个方面,对学生和老师进行问卷调查以及访谈;(3)数学阅读理解题的现状分析——根据调查结果分析教与学中存在的问题和困难;(4)根据分析结果,提出相应的对策,从而提高初中生的数学阅读理解能力.依据以上研究问题,笔者采用文献综合研究、定量定性结合、问卷调查、访谈及统计分析的研究方法,首先,介绍数学阅读理解题的研究背景、目的、意义、内容,通过对大量相关的文献进行阅读和收集,分析当前的研究现状;其次,对数学阅读理解题的概念和特点加以概述,并对不同数学阅读理解题进行分类,进而提出该类题的编制方法;再者,将编制的调查问卷和访谈问题进行信度和效度的检验,对当地21名初中数学教师和300名初中学生进行访谈及问卷调查,收集整理数据并用EXCEL分析数学阅读理解题的教与学的现状.当地初中生在解决数学阅读题存在很多问题:存在消极情感;难以理解题意;表征不够规范;迁移能力薄弱等.老师在数学阅读理解题的教学中存在以下问题:对数学阅读理解题的认知程度不够;教学脱离实际不能很好地调动学生的兴趣;教学思路混乱,不够重视培养学生的阅读理解能力;不能灵活把握数学阅读理解题的多变性等.综上,本研究的结论为:(1)当前数学阅读理解题的教与学两个方面都存在一些问题与困难;(2)从教与学两个方面着手,结合相应理论提出针对性对策.比如:奥苏贝尔的先行组织策略、图示理论的自下而上的阅读模式、布鲁纳学习理论当中的迁移说等等,老师可提供生活化的先行材料激发学生对于数学阅读理解题的兴趣;提供体验化的先行阅读材料,让学生从实践操作中理解数学知识,加深记忆点;通过字词式的一一解析对文本进行透彻理解,逐字逐句的剖析题干所表达的内容;在备课的过程中,做到板书的提前设计,从板书示范上潜移默化的影响学生的书写规范;通过多种题型,对学生的知识的迁移能力进行训练等等.这些教学对策能够在一定程度上帮助学生提高对数学阅读理解题的学习兴趣,培养和提高学生的数学阅读理解能力,进而更高效的对数学阅读理解题进行解决.