要求行为是儿童早期语言干预的起点,它与儿童沟通、认知和社会情绪的发展紧密相关。自闭症儿童在要求行为的发起方面有一定的障碍,以致影响儿童社交沟通能力的发展,进而影响其与社会的适应与融合,因此对自闭症儿童进行要求行为的教学十分重要和必要。目前大量国外实证研究证明,自闭症儿童的要求行为可以通过教学得到引发和增加,这一结果为本研究提供了可能性的支持。国外已有部分研究运用结构化教学、视频示范、图片交换沟通系统、仿说提示和行为链中断策略对自闭症儿童的要求行为进行干预,结构化教学、仿说提示及行为链中断策略均被证明有较好的效果,且具有较好的操作性。但国外实证研究大多在实验室进行干预教学,以致教学具有较好的立即效果,泛化效果相对较差。因此本研究优化教学地点,在家庭环境中对个案进行要求行为教学,并且研究采用的行为链中断策略是自然情境教学法之一,常用于自然情境教学。因此,本研究运用行为链中断策略在自闭症儿童家庭环境中进行干预,以增加自闭症儿童在生活学习中的要求行为次数。本研究选取三名3-6岁的自闭症儿童作为教学对象,采用单一被试实验设计中的跨被试多基线设计,自变量为行为链中断策略,因变量为要求“xxx在哪里?/在哪?”行为。研究收集的资料主要通过视觉分析、观察者间一致性分析和社会效度分析三种方法进行处理。研究者根据研究结果,对要求“xxx在哪里?”行为的干预成效进行讨论,并对要求“这/那是什么?”行为的自发出现的原因作出解释。研究结果表明,行为链中断策略对自闭症儿童的要求“xxx在哪里?”行为具有较高的立即、泛化以及维持成效,与此同时研究结果还显示出较好的社会效度。最后,研究者总结、讨论并分析出研究的结果和局限,在此基础上对相关研究及教学提出建议,给特教研究者及一线特教教师提供借鉴。