语言学习的最终目标是培养学习者的自主能力,使其能够独立地完成学习任务.这就要求语言教师不能像传统的外语教学那样,以传授语言模式或规则为中心.而更重要的是,语言教师要承担一个内容更为广泛的角色,以适应新形势下的人才培养目标,即培养学习者学会如何学习,成为自主独立的学习者.该文调查研究了教师对于中介者作用的主观看法和实际应用,并与学生的见解进行了比较,最后,把中国英语教师、学生和希腊英语教师、学生的看法进行了对比.该研究的调查对象是四十一名大学英语教师和九十五名大学二年级学生.调查结果显示,中国大学英语教师在对待中介者角色上存在着主观看法和实际运用的差别,主要表现在教师在某些方面不能充分体现中介者的作用;学生和教师的主观看法也存在着较大的差别,例如,学生需要英语学习具有更大的挑战性,希望能够意识到自身学习的进程,并且体现自我的发展.最后,通过中国和希腊教师学生的比较,我们发现希腊外语教师更加注重帮助学生设立学习目标、迎接挑战、发展个性、培养集体归属感等.而中国教师在这些方面显示出了较小的兴趣.总之,教师的中介者角色使语言教师能够成为学习者和学习过程及经验的中介体,引导学生对有意义的刺激做出合适的反应、帮助他们理解任务的意义和目标、促进他们形成控制自己行为的意识、信心和能力以及为他们创造适宜的心理环境等.至于怎样更好的达到这些要求,培养真正意义上全面发展的学习者,仍是一个有待于所有中国外语教师共同努力的问题.