语法是组成一种语言系统的系统规则,是语言教学不可或缺的重要组成部分。《普通高中英语课程标准（2017版）》强调的对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养,具有工具性和人文性融合统一的特点。在此基础上,语法学习作为提高语言理解和表达的准确性和得体性的重要步骤,应该在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进行理解和运用,进一步发展英语语法意识。这就将语法教学提高到了更重要的位置。但很多脱离真实情境的语法教学方法不能有效地帮助学生在进行实际的交流之前得到锻炼,英语运用能力不能得到提高,导致学生在实际生活中难以运用所学知识,而且课堂中的学生容易感到枯燥乏味,进而对英语学习产生负面效果。本文尝试采用情境创设方式开展高中英语语法实验教学研究,拟研究在应用情境创设条件下英语语法教学的课堂效果。鉴于定语从句,现在完成时和现在完成进行时是高一阶段语法知识学习的重要内容,由于实验教学的时间限制,本研究暂不涉及其他语法点的教学实验研究。本研究以情境认知理论、Rod Ellis和Bob Batstone提出的语法教学原则为指导进行教学设计,本试图研究一下两个问题:（1）应用情境创设对高中英语语法的学习结果有什么影响?（2）应用情境创设对高中学生语法学习态度有什么影响?本研究以梅李高级中学高一年级12班和14班的100名学生作为研究对象,其中实验班在语法教学过程中应用情境创设,控制班仍采用传统教学模式。通过实验结果的对比发现,实验班在四次语法小测试中的平均分均略高于控制班,并在后测结果中以3.180的平均分差领先,两班的Sig.（显著性）从0.708变为0.039,显示两班间有一定的差距;前后两次的问卷调查结果显示,情境创设下的语法课堂对学生学习语法的态度也发生了变化,因此可得出以下结论:（1）情境创设条件下的语法课堂较好地把语法形式、意义和语言功能的融合在一起,有助于学生更全面地理解语法知识,提高有关语法知识使用的准确率和频率,对学生语法学习结果产生了积极影响。（2）情境创设下的语法教学注重学习的境和学生的情,学生对语法的认知、情感和行为倾向上有积极的转变,表现在对语法地位的重视,课堂紧张感的缓解等等。因此,研究表明,应用情境创设到高中英语语法教学中能有效地提高学生语法使用的准确性和频率,缓解学生学习语法的紧张感,改善学生对语法学习的态度,增强了学生学习语法的能力和英语语言应用能力。