新课程改革中提出的“实用性阅读与交流”任务群的内容,与当前社会对人才能力的需求密切贴合。而当前大部分教师对任务群教学并不熟悉,同时高中语文教学中又存在模式化功利化的现象,这对落实“实用性阅读与交流”任务群教学形成了阻碍。“实用性阅读与交流”任务群教学内容包含社会交往类、新闻传媒类和知识性读物类三大类,其中,新闻类文本不管是在生活中还是高考中都与学生关系密切。因此本文以新闻类文本为例,探究“实用性阅读与交流”任务群的教学策略,尝试为一线教师在实施“实用性阅读与交流”任务群教学时提供一定的借鉴。本论文共包含六部分。第一部分是绪论。该部分主要对论文选题的缘起与意义进行了阐述,对“实用性阅读与交流”任务群、新闻类文本以及“实用性阅读与交流”任务群中的新闻类文本教学进行研究综述,并叙述本论文的研究方法。第二部分是第一章。本章对学习任务群、“实用性阅读与交流”任务群、新闻类文本三个核心概念进行了界定。同时对统编高中语文教材中“实用性阅读与交流”任务群以及新闻类文本的编写情况进行梳理。从课程标准、学情以及理论方面寻求“实用性阅读与交流”任务群中新闻类文本教学设计的依据。最后从学生、教师以及社会三个方面归纳教学价值。第三部分是第二章。本章对教学现状进行调查分析,分别对教师和学生发放调查问卷。教师的调查问卷主要从“实用性阅读与交流”任务群教学现状、新闻类文本教学现状两个方面进行调查,学生的调查问卷主要从新闻类文本的教学现状展开调查。根据调查发现,部分教师已经有意识开展了“实用性阅读与交流”任务群的教学,在新闻类文本的教学中也有意识的设置情境与任务,开展多文本教学。但是经过分析发现,在备课过程中自主思考、任务群教学形式、媒介素养教育、新闻实践活动频率、评价方式与课后反思等方面存在一定的问题。第四部分是第三章。本章结合前两章的理论研究与教学现状调查分析,以新闻类文本为例,探究教学策略。首先是整体准备阶段,根据任务群特点设计本次教学的整体框架,第一先确定本次任务群教学的主题,再根据主题选择相应的新闻文本;第二创设学习情境激发学生的学习兴趣,再采用任务框架图的形式,让学生在完成任务的过程中,展现自身的学习成果。其次是具体设计阶段,从实用性阅读与实用性交流两大部分进行设计,实用性阅读部分包含培养媒介素养和增强审美体验两节,第一就培养学生的媒介素养而言,本文从回顾文体知识,梳理文章思路入手,带领学生在整体上把握新闻类文本,之后聚焦新闻类文本中的关键词,带领学生明辨事实与观点,最后让学生迁移所学的知识进行自主阅读,做到学以致用;第二就增强审美体验而言,本文从关注拓展阅读材料、运用多媒体资源再现时代背景等方面入手进行教学。实用性交流部分包含训练学生的口语交际能力和写作能力两节,第一就培养学生的口语交际能力而言,本文从组织新闻分享活动以及组织采访活动入手,锻炼学生的表达与交流能力;第二就提升写作能力而言,本文通过选取典范文章、制定详细采访提纲以及确定选题、立论和评论要素等方式,指导学生进行消息、通讯和新闻评论的写作。最后是教学评价阶段,本文从设计评价表格、运用对话式评价等方面入手进一步巩固新闻教学成果。第五部分是第四章。本章通过对第三章教学策略的反思总结,提出了“实用性阅读与交流”任务群中新闻专题教学设计,并总结出了新闻类文本教学策略对同任务群其他类文本教学策略的启发。第六部分是结语。对全文内容进行概括总结,希望广大教师在此基础上继续深入研究,提出更多的教学策略,完善相关理论。