学习任务群7“实用性阅读与交流”是普通高中语文必修课程的重要组成部分。本任务群以培养学生的实用性语文能力为目的,旨在引导学生关注社会、适应社会与服务社会,同时也旨在完善学生的生活经历与情感体验。本任务群主要由实用性阅读与实用性交流两部分构成,包含社会交往类、新闻传媒类与知识性读物类三类学习内容。社会实践性、内容统合性等是本任务群的一般特点;学习外延广泛、强调知识的实用等是本任务群的个性特点。教无定法但教有定规。正确有效地实施“实用性阅读与交流”学习任务群对教师、学生与课程等方面都会产生积极的作用。例如,能不断提升学生的“语文学科核心素养”,能不断促进教师改善教学方式等。为此,本文以“实用性阅读与交流”学习任务群的实施为研究对象,结合“学习分类与目标导向教学”“建构主义学习”等理论,采用文献资料法、问卷调查法与案例分析法等研究方法展开研究,致力于探索“实用性阅读与交流”学习任务群的实施策略,以期提高本任务群的实施效率,优化本任务群的实施效果,最终保证本任务群实施的科学化与有效性。笔者通过开展问卷调查,了解到当前“实用性阅读与交流”学习任务群在实施中仍然存在一些亟须解决的问题,例如部分教师由于对本任务群理解不充分,错误地将实施本任务群等同于开展实用类文本的阅读教学。也有不少教师忽视本任务群实用性的要求,将本任务群的实施简单地与其他学习任务群的实施相混淆。并且,不少学生在学习本任务群时也存在着学习动机不强、学习目的不明与学习方式不佳等问题。本文在探究本任务群的概念及其实施意义的基础上,针对本任务群在实施中存在的问题,分别从教学设计、课堂教学以及教学评价三个方面提出相应的实施策略。在教学设计中构建“学习任务—学习项目—学习专题—学习活动”的任务群设计程序,并依据该程序提出“分析学生学情,分配学习课时”“统整学习过程,设置学习专题”“安排学习活动,明确活动方式”“依据任务需要,利用教学资源”等设计策略;在课堂教学中着眼于教学意识与教学操作两方面,着力解决本任务群在课堂教学中的情境设置、内容确定、方法选用与程序安排等问题,提出“树立科学的教学理念”“创设真实的课堂情境”“确定有效的教学内容”“安排合理的活动程序”“选用适当的教学方式”等课堂教学策略;在教学评价中基于新课标的总体评价建议,致力于探究本任务群的评价目的、评价主体、评价方式与方法等,并提出“评价促进学生核心素养发展”“在具体情境中实施学习评价”“强调多元评价主体参与评价”“注重各种评价方式结合运用”“依据学习任务选用评价方法”等评价策略。