【摘 要】
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随着科技的进步,社会需要更多创新型人才,各国开始对培养创新性人才高度重视。2018年,《普通高中英语课程标准（2017年版）》正式颁布,明确提出了学习活动观是提升思维品质的途径。然而,英语教师对于学习活动观的认识情况是否会对学生的思维品质提升产生影响,值得进一步研究。因此,本研究首先对学生的思维品质发展现状进行调查和课堂观察,然后对高中英语教师学习活动观的认识情况进行问卷调查、访谈和课堂观察,最后
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随着科技的进步,社会需要更多创新型人才,各国开始对培养创新性人才高度重视。2018年,《普通高中英语课程标准（2017年版）》正式颁布,明确提出了学习活动观是提升思维品质的途径。然而,英语教师对于学习活动观的认识情况是否会对学生的思维品质提升产生影响,值得进一步研究。因此,本研究首先对学生的思维品质发展现状进行调查和课堂观察,然后对高中英语教师学习活动观的认识情况进行问卷调查、访谈和课堂观察,最后分析高中英语教师学习活动观和学生思维品质的相关性,从而了解教师学习活动观对学生思维品质的影响,为一线教师通过践行学习活动观来培养学生思维品质的教学提供建议。研究围绕着以下三个问题展开:（1）高中生思维品质发展现状是什么样的?（2）高中英语教师对学习活动观的理解如何?（3）高中英语教师学习活动观和学生思维品质的相关性如何?研究结果发现是教师对学习活动观的了解程度中等,学生思维品质发展水平中等,具体体现在教师对迁移创新类活动了解不深,学生的概括与建构、批判与创新思维能力发展水平中等。根据相关性分析,发现教师的学习活动观和学生思维品质呈正相关性,教师对学习活动观认同度越高,学生的思维品质发展越好。最后根据本研究的研究结果,提出具有针对性的建议并指出研究的不足之处。
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