家国情怀最早可以追溯到西周宗法制下血缘关系附着的“家国一体”观念。近代之后,家国情怀的涵义伴随着社会的大变革逐渐演变为民族国家认同、国民意识、世界意识等。在当代,家国情怀思想的内涵主要凸显了以爱国主义为核心的民族精神、以民主和法治为核心的现代国家认同、社会主义核心价值观认同、文化认同以及国际意识等。新课标中增加了历史学科的核心素养内容,培养“家国情怀”素养是情感价值观教育的重要内容。一方面,在历史教学中培养学生的“家国情怀”素养十分必要,这是贯彻落实“立德树人”根本任务的要求,是弘扬中华优秀传统文化的需要,也是弘扬民族精神、践行社会主义核心价值观的必然要求。另一方面,在历史教学中培养学生“家国情怀”素养具有可行性。历史教育所具有的公民性、人文性和情感性等独特性质与历史学科的教学内容在培养“家国情怀”素养方面具有得天独厚的优势。通过对济宁市某中学部分高一师生进行问卷调查和访谈,对高一年级学生“家国情怀”素养培养的现状进行调查。调查结果显示,大部分学生对国家的情感不够强烈,师生普遍对“家国情怀”素养的认知度较低,“家国情怀”素养培养情况不太乐观。关于培养“家国情怀”素养的教学设计存在结构简单、形式单一等问题,在教学设计中补充的课外教学资源也十分有限。针对以上问题,提出历史教学设计要坚持阶段性与连续性相结合原则、渗透性原则、引导性原则;教师自身要有科学的家国情怀认知;尊重学生历史学习的主体地位,利用多种方式培养“家国情怀”素养;立足于培养“家国情怀”素养,深入挖掘课外教学资源;加强教师教学设计技能培训,强化教师教学设计能力。最后,结合统编新教材《中外历史纲要（上）》中第23课《从全面抗战到局部抗战》进行了一节基于“家国情怀”素养的教学设计,探索如何在高一历史教学设计中落实“家国情怀”素养。