在高三复习和备考中,元素化合物知识所占比重较大,做好元素化合物相关知识的复习工作对高三备考是至关重要的。元素化合物知识的学习是建立氧化还原反应、离子反应等核心理论之上的,做好元素化合物知识的二轮复习和思维提升将会对学生备战高考大有裨益。铁、铜、铝及其化合物等的性质和用途在生活中常有涉及,对人类发展具有重大意义;其性质的考查在高考中常有出现,例如在化工流程题、选择题、实验题中均出现过;同时,元素及其化合物在离子反应、氧化还原反应、实验部分等内容方面的考查频繁,纵观近年来高考化学试题全国I、II、III卷,元素相关知识考查常有涉及,做好元素的深度复习是高三备考中的一个重要专题。其中铁及其化合物的性质在考试中出现频繁,探讨铁及其化合物在高考复习中的教学策略对指导高考备考具有重要意义。在高三化学课堂教学中进行化学学科核心素养为本的深度复习,可以实现知识与能力的整合提升,发展学生的化学核心素养。本文通过对高考考纲、化学课程标准、化学核心素养等要求制定铁及其化合物的学习目标,基于学生学习情况和学校教学实际以铁及其化合物为复习主题设计复习方案:首先设计通过创设真实情景,以探究墨粉中的铁为例,激发学生学习兴趣,引出对学生而言具有挑战性的问题,引导学生回忆铁及其化合物的物质类别及常见物质代表,构建铁及其化合物之间相互转化的关系图;然后基于对学生的学情分析,选择铁的相关物质的相互转化为主线,设计铁盐和亚铁盐的相互转化及制备、氢氧化铁和氢氧化亚铁的制备两大实验探究。在整个过程让学生全身心投入到探究中,使学生的主体性得到充分发挥,让学生通过自主学习、小组合作学习,组间交流等方式共同探讨设计出可行的实验方案,与老师同学交流并改进实验方案,进行实验操作等环节,培养学生科学探究高阶思维能力,从而实现知识整合,深化理解,建构知识的整体性,使化学核心素养目标得到落实和发展的目标;第三,基于高考真题设计真实工业生产流程,分析并引导学生建构工艺流程模型,将特殊案例变成一般题型,再将模型在其他元素及化合物的工业流程题中加以应用,解决实际问题,从而实现构建思维模型的能力的培养。通过探讨,建立元素化合物复习教学模型与策略:通过真实情境或实际问题,将元素化合物的考查内容融入其中,落实元素化合物知识网络的构建,实现基础知识全过关;提出具有现实意义和挑战性的问题,学生全身心投入于课堂中,通过科学探究、自主学习、小组合作学习等方式对所提出的问题进行研究,在学习过程中通过微观分析、实验操作、模型构建、曲线表征等,增加认知的角度,提升综合思维能力,同时融入即时性评价,在解决问题的过程中不断深化突破元素化合物的相关知识重难点;联系高考真题,应用元素化合物复习所构建的方案模型解决问题,最终达到在复习中取得知识升华和素养发展的双重效果。基于化学核心素养的元素化合物主题式深度复习策略,打破传统高考简单的归纳总结与讲练结合的复习模式,使高三复习更具时效性和创新性,更符合现代教育理论,是高三复习的好方法。