《义务教育生物学课程标准(2011年版)》在课程内容中,着重强调生物学概念的重要性。2014年,教育部出台《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,正式提出了“核心素养”这一概念,引起教育界人士的极大关注。《普通高中生物课程标准(2017年版)》中多次强调概念是形成核心素养的基础。因此,以培养学生生物学核心素养为基础发展初中生物学概念教学是十分有必要的。首先,运用文献法对概念教学相关文献进行梳理,界定核心概念,了解理论基础及国内外研究现状。运用观察法、调查法对辽宁省初中生物学概念教学现状进行研究,并运用数理分析法进行师生问卷分析,得出教师在对概念教学认知方面存在两个问题:对《课标》中概念教学要求学习不透彻、对概念教学理论认识不深入。在概念教学实施中存在四个问题:(1)概念教学策略选择不灵活;(2)生物学课堂学生积极性低;(3)学生对生物学概念记忆不深刻;(4)概念巩固方式单一。其次,针对教师概念教学认知方面的问题提出进行相关培训、指导的策略。针对概念教学实施中存在的问题,结合案例分析法,重点提出有效概念教学策略如下:(1)创设情境策略;(2)“先行组织者”策略;(3)问题驱动策略;(4)直观演示策略;(5)探究式学习策略;(6)概念图策略;(7)检测应用策略。最后,结合提出的概念教学优化策略,设计两个概念教学案例,选取其中一篇案例进行实施,由专家、一线教师和学生给出评价,并结合课堂检测、自我反思,最终评判出教学设计取得了良好的实施效果,验证了其有效性。本文期望研究结果能够对一线教师起到借鉴作用,进而能够更好地开展生物学概念教学,让学生更好地掌握生物学概念,提高课堂效率。