教师实践性知识是教师知识的重要组成部分,在教师专业发展中起着无可替代的作用。职业院校教师处于一个特殊的教学环境中,他们的实践性知识与普通院校教师的实践性知识有着差异之处。而现有研究中对职业院校教师实践性知识研究的比较少,本研究可以从学术上丰富对教师实践性知识研究的理论,提供新的研究视角,在实践上,也可以为职业院校新手教师实践性知识的生成提供参考与借鉴。本研究在职业院校这一研究场域中,通过实践教师、理实一体化教师、技能大赛获奖选手指导教师三个维度,以教师实践性知识的表现、特征、生成机制为研究问题,采用质性研究方法(具体为观察法、访谈法、实物分析法)自下而上收集第一手资料,深入分析职业院校教师实践性知识的表现、特征及生成机制,以期望找出职业院校教师实践性知识的独特之处,将此深描并展现出来。全文共分六章进行论述、呈现。第一章为绪论,阐述研究的缘起及研究的意义,对国内外相关研究进行述评,阐释研究的理论基础,对研究的相关概念进行界定并说明研究的思路及方法,同时指明研究的创新点;第二章描述研究现场的进入与研究关系的建立;第三章到第五章分别分析职业院校教师实践性知识的表现、特征和生成机制;第六章叙述了研究的结论,并对研究进行了反思。研究发现:职业院校教师实践性知识主要表现在职业道德、教师职业智能(职业行为、职业技能)、职业规范(职业道德行为规范、安全教育规范)、教学原则(直观性原则、因材施教原则、自然后果的惩罚原则)、教学管理艺术(分组管理艺术、幽默式教学艺术)上。其次,职业院校教师实践性知识具有个人性、实践性、情境性、动态性、交互性的特征。再次,职业院校教师实践性知识是教师个体因素、环境因素、反思因素交互作用而生成的。基于研究提出了两点建议:一是对职业院校教师的培训中可以加入实践性知识的教学,让职业院校教师了解实践性知识以及实践性知识的重要性;二是新手教师在提升自己实践性知识时,不能完全照搬其他教师的做法,只能将其作为参考,应该根据教学情境、学生特点、教师自己的个性、教学特点等,视具体情况形成自己的实践性知识,同时要有耐心、适度脾气、抓细节、反思等的意识与能力。