各种专业组织在人们的社会生活中产生了广泛而深刻的影响是美国社会的重要特征。全美教育协会作为美国最大的教师专业组织，在教师专业化发展的进程中及时采取有效策略，强有力地推动了教师专业化的发展。协会积极地影响政府教育决策、维护教师权益、提升教师专业地位、提高教育服务质量从而极大地推动了美国公共教育发展。目前，我国以教师专业化为核心的教育改革正在进行，建立并完善教师专业组织有着重要的现实意义。通过本研究，可以使我们对教师专业组织在教师专业化发展中所发挥的重要作用有更深刻的认识，能够为我国教师专业化发展的理论和实践提供一种思考、一种视角。全文共分为四个部分：第一部分就全美教育协会的历史发展进行简要的回顾。协会自成立起就以“专业主义”为取向，倡导提高教师教学的专业标准、提升教学的专业性，向社会提供高质量的服务，以此获得社会的认可，提高教师的专业地位。20世纪60年代起由于受到来自美国教师联盟“工会主义”行动的挑战，为了组织自身的生存与发展，协会迅速实现了由专业协会向工会兼专业性教师组织的角色转变。80年代以来，美国国内“工会主义”举步维艰。提高教育的专业服务质量，进一步提高教师专业化水平成了社会追求的新目标。为适应社会及教师专业化发展的新特点，全美教育协会审时度势又转向了提升教师专业品质、倡导责任、合作、共享的“新工会主义”。美国教师专业化在全美教育协会的领导下不断由群体的、外在的、被动的专业化向个体的、内在的、主动的专业化发展。第二部分是协会在教师专业化的不同时期，针对美国教师专业化发展过程中的问题所采取的有效策略。全美教育协会对于教师专业化的推动策略主要在于：采取措施改善教师经济条件，维护教师合法权益；参与政府的政治进程，影响政府有关教师的教育决策；制定专业伦理规范，规范教师专业行为，彰显教师专业精神；规范教师专业教学标准，保障教学服务质量等方面。第三部分全美教育协会积极采取应变措施，在竞争中求发展。随着社会的发展、公众的价值观念的变化，协会推动教师专业化的策略也不可避免地出现了一些问题。协会主动应对，采取了“新工会主义”的行动策略。未来协会将继续在教师专业化发展的进程中充当最重要的角色。第四部分针对我国教师专业化中教师专业组织建设的问题提出政策建议，如：建立和发展教师专业组织，维护教师合法权益；因地制宜建立并完善教师专业组织，为教师专业化提供动力支持；建立并完善教师参与的决策机制，实现决策的民主化、科学化和法制化等方面。