语法例句起着诠释语言点意义、示范语言点用法的作用,同时也承担着将抽象的语言规则、语法意义具体化的功能,因此在对外汉语语法教学中的地位和作用不能忽视。留学生学习语法离不开例句的帮助,教师教授语法离不开例句的支持,例句在语法学习与教学的过程中发挥着举足轻重的作用。那么例句的设置应该考虑哪些角度?现行教材中的例句是否满足了教材使用者的需求,又存在哪些问题?如何解决这些问题才能提高教材中例句的质量和使用率?这是本研究着重关注的问题。在综合已有研究成果的基础上,结合教材例句的实际情况,我们将对难度的注意、对结构的注意、对语境的注意以及例句的排列顺序作为我们的考察维度,对例句进行系统的调查分析。为了使调查分析更有针对性,我们在综合考虑中级阶段语法教学的基础上选取了“反而”“居然”“毕竟”“简直”“幸亏”五个语气副词的例句作为考察对象。调查的过程采用定量与定性相结合的方法,对学生的例句理解及使用情况进行全面的调查分析,并且针对存在的模棱两可的问题进行进一步印证性研究,提高调查结果的可信度。通过对留学生例句使用情况的调查研究,我们发现“反而”“居然”“毕竟”“简直”“幸亏”这五个语言点的例句质量还有很大的可提升空间。首先,在语境的设置方面,很多例句缺乏凸显目标语言点语义的语境,致使整个句子语境不明。主要表现为语境设置不充分,简单化；语境设置无效,学生因文化、认知等因素无法理解语境；追求课文内容复现,导致例句缺乏大背景。第二,重视语义的凸显而忽视结构的展示。例句需要有意识地展现出目标语言点在结构方面的特点,包括语言点的位置、共现成分及主要扩展用法,但是很多语言点的例句并不能做到这一点。第三,例句的排序看似简单却极易被忽视。例句的排序应该遵循由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象的原则。首个例句应该是学生最易习得的目标语言点的例句。但是很多教材将来源于课文的例句置于首位,而忽视了这个句子是否最易于学生习得的问题。最后,难度的控制仍需注意。例句的首要功能是示范目标语言点的意义和用法。要实现这一功能就不能一味追求词语复现。要符合“i+1”的原则,逐步增加难度。总之,例句的质量直接关系到语法教学的效果。例句的设置应综合考虑难度、结构、语境以及排列顺序等各因素。特别是在设置语境时,我们应注意设置充分、有效的语境,并且应尽量贴近学生的生活。日常生活、学习等话题是学生最为熟知的话题,语境的设置以日常生活为内容更容易为学生理解并激发其学习的兴趣。经过调查分析之后的典型例句绝大多数是以日常生活为内容设置语境的,这样的例句往往能引导学生学习,并能拓展出大量交际性强的句子。另外,例句的设置应遵循由简单到复杂、由具体到抽象的原则。语言点下面形成一个结构整齐的例句群,方便学生学习。