亲密关系是人际关系中较为重要的关系,大学生正处在成年早期阶段,根据埃里克森的人格发展阶段理论,此阶段以建立亲密的人际关系,避免孤独感作为发展任务。而个体对亲密的恐惧会影响其身心的健康发展。亲密恐惧是指个体在与重要他人沟通对自身有重大意义的想法和事件时受到的抑制性。同时个体儿童期的心理虐待与忽视经历也可能会造成个体成年后对亲密关系建立的恐惧。因此本研究从大学生早期心理虐待与忽视、自尊对亲密恐惧的影响入手,并在此基础上进一步探讨自尊在心理虐待与忽视、亲密恐惧之间起是否起中介作用。研究一问卷调查:选取700名来自上海部分高校的大学生作为被试,采用《儿童期心理虐待与忽视量表》、《自尊量表》和《亲密恐惧量表》进行施测。本研究采用多元方差分析探究心理虐待与忽视、自尊和亲密恐惧在人口学变量上的差异,运用结构方程模型探索儿童期心理虐待与忽视、自尊对大学生亲密恐惧的预测作用,运用Bootstrap验证自尊在心理虐待与忽视和亲密恐惧之间的中介作用。研究二团体心理辅导:在研究一的基础上,结合自我认识理论制定以自尊为主题的团体干预方案,以期通过对自尊的干预,进而缓解个体的亲密恐惧。筛选符合入组条件且自愿参加团体辅导的被试20人,随机分成两组,实验组接受为期8周的团体心理辅导干预,通过实验组和对照组前后测的分数对比来考察团体心理辅导干预的有效性。研究所得结果如下:(1)忽视总分在性别上存在显著差异,且男生高于女生;(2)亲密恐惧在有无恋爱经历上存在显著差异,且无恋爱经历的个体亲密恐惧得分高于有恋爱经历的个体;(3)心理虐待与忽视、自尊和亲密恐惧四者之间密切相关:忽视能正向预测大学生的亲密恐惧;自尊能负向预测大学生亲密恐惧;心理虐待能负向预测大学生自尊水平;忽视能负向预测大学生自尊水平。(4)自尊在心理虐待与亲密恐惧之间起完全中介作用;自尊在忽视与亲密恐惧之间起部分中介作用。(5)所设计的团辅方案在一定程度上改善了大学生的自尊和亲密恐惧,但未达到显著水平。本研究对抚养者给予儿童成长的环境、家庭教育等方面具有一定的启示作用,同时能在大学生亲密关系问题上为学校心理咨询提供一定的思路和方法。