在《英语课程标准实施指南（2011）》第四部分中,提出了“加强学习策略的指导,培养学生的自主学习能力”,明确学生能“掌握有效记忆和使用英语词汇的方法”。学生掌握的词汇数量将直接影响他们的英语能力,如口语表达、作文写作等。因此,词汇教学的研究引起了众多学者的关注。他们从词汇教学方法、教学理念和教学策略等方面对词汇教学的有效性进行了研究,取得了一定的成效。然而,传统的词汇教学方法主要以灌输式为主,让学生死记硬背词汇。这种方法不能帮助学生形成有效的学习策略,还大大削弱了学生学习英语的兴趣。为了达到课程标准的要求,笔者尝试采用全身反应法（TPR）进行教学,以期能更好地促进学生对英语词汇的掌握。它是让学生通过身体的反应、肢体动作来感知一个词汇的含义。这种教学方法符合小学生爱动的天性,容易调动他们的学习兴趣,提升学习英语的自信心。鉴于TPR在小学英语教学中的有效性,本文对其在小学英语词汇教学中的应用进行了实验研究,研究问题如下:1.TPR教学法能否影响小学生对英语词汇学习的兴趣?2.TPR教学法能否提高学生记忆英语词汇的效率?本研究以沙井中心小学四年级两个平行班（共86名学生）为研究对象,将两个班分成了实验班和控制班,进行为期约四个月的跟踪实验。实验班采用TPR教学法教授词汇,而控制班则采用传统的词汇教学方法。通过问卷调查法来研究TPR教学法如何影响小学生英语词汇学习兴趣。通过实验班和控制班前后测成绩对比分析看TPR教学法对小学生英语词汇学习的有效性。根据调查研究的结果,本文得出以下研究结论:首先,TPR教学法有助于改变小学生以往的英语词汇学习态度和方法,极大地提升他们对词汇学习的兴趣;其次,TPR教学法符合小学生的生理和心理特点。与传统的教学法相比,这种方法能提高学生学习单词的效率。