在影响外语习得的诸多因素中,学习动机被认为是最重要的因素之一,同时,课堂是学习者主要的学习环境,因而使用能够促进学生学习动机的策略对于语言教师来说是至关重要的。目前为止,大多数研究集中于调查教师动机策略在课堂上的使用情况,而鲜有关于动机策略对英语学习者产生影响的探究。本研究以湖北大学知行学院大二年级非英语专业的102名学生为研究对象,采用定量与定性方法,通过问卷调查,教学实验和半结构式访谈探讨独立学院非英语专业学生英语学习动机现状,教师动机策略使用对大学生英语学习动机的影响和学生对动机策略使用的看法。在实验班采用含有预先选择的八项宏观教师动机策略的教学进行为期八周的教学实验,控制班则进行常规教学。实验前后通过问卷调查对比分析动机水平变化并通过访谈探讨学生对动机策略使用情况的反馈。研究结果显示,1)目前学生英语学习动机处于中等水平,其中工具型动机水平相对较高。同时,学生在课堂上有较强焦虑感,但努力程度较低。此外,学生对于英语教师、课程和组员的评价都较高。2)在实验后,学生动机水平在四个方面较实验前有所提高。其中,动机策略能够促进学生努力程度的提高,增加学习兴趣,对自己学习进行更加积极的归因并对教师有更高评价。3)教师动机策略对不同性别英语学习者的英语学习动机产生了不同影响,尤其在对教师、课程、组员和自我的整体评价方面有明显差异。此外,男生较女生在实验后对教师、课程和自我的评价更高而动机策略更能促进女生努力学习并将英语学习的成功更多的归因于自身。本研究也存在局限性,1)样本数量较少且实验时间较短。2)参与实验的教师仅为女性而无法考虑教师性别对实验结果产生的影响。3)学生填写调查问卷时间较短,思考时间相对较少。4)受到教学任务限制,部分动机策略无法充分实施。同时,教师可能会无意识在控制班也实施教学策略。因而,在今后的实验可以对本实验进行完善。