在学校基础教育阶段,通过各种教学方式、方法,激发学生的创新思维,培养学生的质疑能力,是时代对教育的新要求,也是历史赋予我们的重任。在以往的课堂教学中,教师的备课都很注重对问题的设计,讲究问题的系统性、启发性和针对性。在教学过程中通过不同问题的提出和解决,引导学生逐步去认识自己未知的知识,使学生养成了依赖教师提问的学习习惯。长此以往,这种传统的教学模式会使学生不善于甚至不敢自己提问,不知如何发现问题,即使偶尔提出问题也很肤浅。根究新基础教育的核心思想之一:把课堂还给学生,让课堂充满活力,使学生成为课堂学习的主人,自己能主动的进行探究性学习,因此把探索问题教学法,培养学生的质疑能力作为新基础教育的切入点。本研究的核心是通过各种教学手段在教学中设置具有一定难度的、需要学生努力而又是力所能及的学习情景———学生通过对有关现象、事例、实验或其他学习材料的感知,独立自主的发现问题和提出问题———师生共同梳理、提炼有价值的问题——-师生共同解决问题,并以调查实验的形式进行学习效果的评估与检验,得出的结论是:每个学生都具有不同程度的质疑能力,在课堂教学实践中,教师主动地为学生创设质疑、讨论的环境,得体的引导学生分析、归纳、综合、演绎,去探讨本质,发现规律,学生的质疑能力是能够得以培养和提高的。