1979年之后,随着改革开放的不断深入,中国在政治、经济、文化等社会各领域发生了巨大的变革。得益于不断开放的社会形势和教育政策,中小学音乐教育尤其是音乐课程,也有了长足的发展。从1979年-2010年,中国音乐课程发展经历了“重建“、”发展“和”改革“三个重要的阶段。通过对每一阶段音乐教学大纲(或音乐课程标准)和具有代表性的音乐教材进行分析,可以看出音乐课程在这三十年间的变化。“从意识形态教育转向美感教育”、“从通过音乐的教育到音乐学科教学”、“从单一的音乐学科教学到人文教育”是音乐课程的三大转变。每一次转变都是对音乐课程现状的反思；每一次转变也带来新的问题。这些问题包括：教育的应然状态和实然状态之间的矛盾；学科知识教育与音乐审美教育的矛盾；教材编写与教学实际需求的矛盾等等。笔者通过对音乐教学大纲(或音乐课程标准)和具有代表性的音乐教材进行分析,指出音乐课程建设中存在的问题,并对音乐教学内容、教材编写形式、教学方式这三个方面提出建议,希望自己的微薄之力可以为音乐课程发展提供参考。