随着幼儿教育越来越受重视,幼儿教育从教师主导渐渐向尊重幼儿主体过渡,教学活动内容从教师预设向幼儿生成转变。教师逐渐开始有课程生成的意识,更加注重尊重幼儿的兴趣、需求以及想法,更加关注幼儿在学习过程中的体验和感受。“生成课程”在贝蒂?琼斯提出后成为了幼儿园新的课程存在方式。随着生成课程的实践,幼儿园在教师理念和能力、幼儿学习品质、环境和资源等方面也面临一系列问题。因此,深入分析生成课程存在的问题,总结问题产生的原因,探索有效管理对策,对生成课程进行科学而规范的管理显得尤为重要。本研究根据生成课程的相关理论,通过问卷调查法、案例法、访谈法和观察法,对12所幼儿园抽样调查了生成课程实践的现状,结合W幼儿园生成课程的案例,总结发现幼儿园生成课程实践过程中存在的生成和预设把握不当;不以游戏为主要学习方式;不关注幼儿兴趣;教师缺乏多种角色意识;教师缺乏对实施过程的了解;教师欠缺观察、反思、回应及评价能力;幼儿不主动参与活动建构;环境和资源不能满足生成需要等问题。寻找上述问题存在的原因,辅以访谈结果,从教师、幼儿、环境资源等三个管理维度进行分析,总结出教师缺乏生成课程的培训,教师缺乏生成课程实践,幼儿学习主动性有待培养,幼儿园环境创设局限,与家长社区合作方式单一等多方面原因。针对问题存在的原因,本研究提出生成课程的管理对策:一是提升教师生成力对策、二是培养幼儿自主学习力对策、三是增强环境支持力对策。这三种对策都是极为有效和有价值的,它确保了生成课程实践得以顺利和深入的开展,并取得成功。