目前在大学公共英语教学的一线课堂上逐渐暴露出了一些不可忽视的问题,尤其是学生之间课堂交流活动中的问题越来越突出。为了能客观真实地调查出目前大学英语课堂生生交流活动中存在的问题,作者在文献研究法的基础上,还采用了问卷调查法和访谈法,问卷调查和访谈活动的对象主要是郑州科技学院一年级和二年级非英语专业学生。在卡甘合作交流学习理论指导下,问卷问题围绕“积极互赖、人人尽责、公平参与和同时互动”四方面内容展开,发现大学英语课堂学生交流活动中存在的问题有：学生们合作学习意识淡薄,不能积极依赖同学交流并解决问题；学生不会尽职尽责地参与交流活动；交流活动给学生提供的交流机会不平等；交流活动不能调动大部分学生的参与积极性。通过分析以上问题的原因,并结合走访所搜集到的学生观点,最后制定出了促进大学英语课堂学生交流活动的策略：转变学生根深蒂固的传统学习观念、通过课堂或课外活动,逐渐打消部分学生对同学抱有的“不信任”的心理因素、增强学生在课堂上人际交流的意识和能力、平衡英语基础较好和较弱学生的不良心理因素、正确引导小组合作学习,提高组长的组织协调能力等。此外,在本次研究中,作者还探讨了大学公共英语教学中生生交流活动的分类和特点,生生交流活动的类型主要有四种,即全班集体研讨、小组讨论交流、结对交流和网络交流,其中全班集体研讨分为个体讲解+集体点评、对对碰和情境表演+集体点评三种类型。生生交流活动的特点有动态性、民主性、社会性、公平性和开放性。动态性主要指英语作为语言工具进行交流的特征,通过交流让大学公共英语课堂教学“动”起来,体现课堂教学蕴含的“人”的因素即生命迹象,大学公共英语课堂不再是讲和听的模式,而是一个交流讨论的多元化模式；民主性主要是大学公共英语课堂中师生地位平等的问题即教师和学生拥有平等的话语权和身份地位；社会性是指大学公共英语课堂中人际交往和情感沟通的因素,这是生生交流活动中所能体现的；公平性主要指在大学公共英语课堂中学生发表观点的机会平等；开放性主要指大学公共英语课堂和谐宽松舒适的课堂氛围,让学生拥有充足的话语自由权,他们可以自由交流,自由发挥,尽展各自的特长,从而体现其学习的主体地位。当然,在本次研究中还存在一些不足之处,例如：调研工作需要进一步细化,比较文理专业学生在大学英语课堂生生交流活动中的不同表现及遇到的不同问题,找出文理专业学生在生生交流活动中的差异,提出更有针对性的解决策略。希望这次研究对大学公共英语教学改革提供有效的参考价值。