在初中英语中,阅读教学占有非常关键的地位。面对中学生英文读写能力分层的现状,分层教学可以很好地解决这个问题。英语阅读分层教学指的是,教育者从学习者智力水平、基础知识掌握程度、就读环境等因素出发,对各方面具有明显差别的学习者加以区分,让各个层次的学习者都能找到符合自身的阅读任务,调动所有学生的阅读兴趣和动力,从而逐步培养他们的英语阅读素养。对于分层教学与不同层次学生英语阅读素养的相关性方面,现有的研究较少。因此,本文通过观察和分析初中英语阅读分层教学对学生英语阅读素养中四个要素——英语阅读策略、英语阅读习惯、英语阅读体验和英语阅读流畅度的具体影响,探索不同层次的学生在这几方面都有怎样的变化。本研究旨在为英语阅读分层教学的研究做出补充,也为初中英语教师在运用阅读分层教学培养不同层次学生的阅读素养方面提供有效建议。本研究主要采用实验、问卷调查和个别访谈等研究方法,将湖北省武汉市某学校初三英语水平差不多的两个班作为实验对象,确定实验班与对照班。本文主要探究四个问题,即初中英语阅读分层教学对不同层次学生阅读策略、阅读习惯、阅读体验、阅读流畅度分别有怎样的影响。实验前后会进行两次测试,记录教师运用分层教学理论前后的学生英语阅读成绩,分析分层阅读教学对学生这四个方面的影响。为了对学生的阅读流畅度、习惯、自我评估等各方面进行全面的了解,实验前后对两个班学生进行了两次问卷调查,旨在探究英语阅读分层教学与学生英语阅读素养的相关性。为了深入了解各个层次学生学习的心理活动和对分层阅读教学的真实看法,在实验过程中,对部分学生进行了个别访谈。研究发现,初中英语阅读分层教学对学生获取英语阅读的深度信息、提高阅读流畅度、培养阅读习惯、创建良好的英语阅读体验有明显的影响。在此基础上,笔者还提出了优化教师阅读分层教学的具体建议,旨在帮助初中英语教师提高阅读分层教学效果,进而提高初中学生的阅读素养。