课程决策是指一定的课程主体对其需要和理想的课程所做出的决定,在本质上彰显了课程权利。在我国,学生作为课程的主要参与者和受益者,在很长一段时间内这种权利却受到忽视,而仅仅作为被动接受课程的观念却深入人心。因此在我国新课程进入关键时期,对高中生参与课程决策进行探讨,不仅可以为促进改革发展提供一些建议,还能够进一步扩展相关学生权利和能力的研究。目前,整理分析国内外的相关文献资料,这个领域存在一定的“盲区”。本文从高中生参与课程决策的概念界定出发,系统构建了高中生参与课程决策的理论基础。为全面了解学校中高中生参与课程决策的现状,本文在写作过程中选择了重庆市S中学为切入点,运用“有目的抽样”的方法选取了该校管理层教师、班主任及科任老师各一名;学生方面则依据综合学业成绩选择了五名高二的学生,其中包括三位学生干部或社团成员。最终选择“质的研究方法”,着重采用访谈调查收集资料进行分析。实证研究表明,目前高中生普遍比较了解所学课程,也具有主动参与课程决策的意识,但参与的程度不足,参与的范围有限,参与的方式单一,参与的制度也不完善。这与诸多主客观因素有关,如高中生的动机、态度、能力及自我效能感;还有传统课程观的影响、缺乏系统的管理制度、现存学习评价制度的制约等等。同时,正确认识到高中生参与课程决策有一定限度,这包括高中生参与的范围、程度,及这一群体与其他课程相关者的关系。为了顺应时代的发展,促进高中生参与课程决策,本文提出以下几点建议:一从观念上、物质上和信息上加大多方面多层次的支持;二创设丰富多彩的参与形式,如委员会、问卷调查、小班教学等;三完善和创新参与体制;四建立保障体系,保障高中生课程决策权利和课程决策能力。综上所述,对未来进行展望,倡导形成一个民主参与的课程体系。