【摘 要】
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为全面推进“课程思政”建设,落实“立德树人”根本任务。数学教学作为自然学科的基础,不仅要传授知识,还要提升学生的个人品质,为新时代培养社会主义事业建设者和接班人。本文通过研究勾股定理的教学案例,分析初中数学融入思政的教学效果。本文结合社会主义核心价值观,设计课程思政元素理论模型,进而编制调查问卷、访谈提纲。定性与定量分析福建省泉州市某中学初中数学的思政水平,其现状为:（1）教师思政目标不明确;（2
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为全面推进“课程思政”建设,落实“立德树人”根本任务。数学教学作为自然学科的基础,不仅要传授知识,还要提升学生的个人品质,为新时代培养社会主义事业建设者和接班人。本文通过研究勾股定理的教学案例,分析初中数学融入思政的教学效果。本文结合社会主义核心价值观,设计课程思政元素理论模型,进而编制调查问卷、访谈提纲。定性与定量分析福建省泉州市某中学初中数学的思政水平,其现状为:（1）教师思政目标不明确;（2）学生参与积极性不高;（3）学生成绩评价单一化。基于该中学思政现状,利用案例研究法和课堂观察法,从爱国主义精神、文化认同与共融、理性精神和数学品质四个维度,挖掘勾股定理教学案例中的思政元素,总结出初中数学融入思政元素的教学策略:（1）挖掘教学实例;（2）重视情境创设;（3）多样化教学。结合教学策略设计勾股定理思政教学,对该校初二6班学生进行教学实践,通过定量与定性分析教学前后学生的思政水平,得到以下结论:（1）显性思政元素能有效激发爱国情感和家国认同感;（2）合作探究能增强文化认同感和集体合作意识;（3）多种思维碰撞,理性思考问题;（4）多元化教学形式锻炼数学应用意识。教学实践反映出良好的思政效果,初中数学教学中融入课程思政元素能潜移默化地培养学生形成良好的个性品质。
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