中学阶段选修课程的开设已有一百多年的历史。选修课程的开设,是国际国内高中阶段课程发展的必然趋势,是世界各国课程改革的重要举措。2003年3月,教育部印发了《普通高中课程方案(实验)》和15个学科课程标准(实验),标志新一轮普通高中课程改革已正式拉开帷幕。其中,选修课程的开设成为新课程改革中的亮点和热点,作为最具改革活力的高中语文,其选修模块课程的加入为高中语文新课程实施注入了新的元素,但实施现状不容乐观,效果不甚理想。因此,本研究以中学高中语文选修课程的微型研究为例对相关问题进行探讨。整个研究,经历了五个环节。首先,对国内外高中语文选修课程相关研究进行梳理归纳；然后,以重庆市为例,对不同地区不同层次高中语文选修模块实施进行了实地调查研究,通过对学生、教师的问卷和访谈,发现高中语文选修模块在实施目标、教材选用、模块开设时间、模块教学、选课制度及评价都存在着不同的问题,并对这些问题进行了归因分析；根据《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》,以及欧美、日本等国母语选修课程开设成功经验的概述,勾勒出我国高中语文选修课程模块实施的应然构想。以此为理据,以自己工作的学校为例,对语文选修课程模块的实施进行微型实验研究。研究发现：高中语文选修课程模块实施不能照搬方案,应根据学校实际,实行必修模块、限定选修模块、自由选修模块三轨并行,同步穿插的实施模式,这符合《普通高中语文课程标准(实验)》的要求；选修课程模块内容有着明显的学情差异,要以学定教,对模块内容遴选优化,有机整合,再对模块之间进行组联,因为选修课程或者选修教材只是为学生学习和发展提供一个平台,学生是课程或教材的主人而不是奴隶；选修课程模块教学要“因课制宜”,体现不同的个性化和选择性,“专题教学”与“综合探究”要有机地结合在一起,选修课教学一定要有别于必修课教学,一定是在必修的基础上拓展和提高,根据模块内容,要么重运用,要么重鉴赏,要么重分析探究；选修课程模块的评价主体要多元,形式要多样化,既要有过程性评价,又要有终结性评价,更是要“过程记载+结果检测”综合运用,这样才能真正通过评价促进学生的全面发展。基于此,本研究最后分别从教育观念、资源整合、课程领导、教师队伍、评价体系等方面,对高中语文选修课程模块实践的推进提出建设性的意见。