高中生学习倦怠与学习投入的关系:学习自我效能感的中介作用

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学习投入是个体进行学习活动时进展现出积极、充实、稳定且主动参与的心理状态,是影响高中生学业成功的关键因素与促进心智健康发展的必备品质。为维持高中生良好的学习投入水平,学校与心理健康教师需要制定完备的教学方案降低学生的学习倦怠感,增强学生信心,以提升学生的学习自我效能感,达到确保学生学习投入水平的目的。因此,本研究旨在探讨高中生学习倦怠、学习自我效能感和学习投入之间的关系,并以降低学习倦怠,提高自我效能感为切入点,据此进行心理健康教育活动的教学方案设计,以提升学生学习投入水平。在以往相关研究的基础上,本研究以德州市某高中323位高中生为研究对象,利用问卷形式调查了高中生的学习倦怠感、学习自我效能感和学习投入的现状,探讨了三者之间的关系,验证了学习自我效能感在学习倦怠和学习投入之间起中介作用。同时结合本研究内容设计了共八课时的教学方案,对提升高中生的学习投入提出了教育建议,为高中教师进行心理健康教育提供了参考方案与教学思路。研究结果显示:(1)高中生学习倦怠平均值显著低于理论中值,处于中等偏下水平;高中生学习自我效能感显著高于理论中值处于中等偏上水平;高中生的学习投入平均值显著高于理论中值处于中等偏上水平。(2)高中生学习投入的专注维度在是否为独生子女这一人口学变量上存在显著差异,非独生子女在专注维度上的得分显著高于独生子女在专注维度上的得分。(3)学习倦怠与学习自我效能感显著负相关,学习倦怠与学习投入显著负相关,学习投入与学习自我效能感显著正相关。(4)学习倦怠显著负向预测学习投入;学习倦怠显著负向预测学习自我效能感;学习自我效能感显著正向预测学习投入。(5)学习自我效能感在学习倦怠和学习投入间起部分中介作用,其中学习自我效能感的间接效应为47%,学习倦怠的直接效应为53%。
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