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作为功能词，介词因其词义丰富以及搭配的灵活性，复杂性使它成为英语教学以及学习的难点。历史上有很多流派对介词的一次多义(polysemy)现象进行了研究，并提出了迥然不同的观点。一词多义就是以一个单一的语言形式把两个或多个相关的意义关联在一起。
本研究旨在从认知语言学的角度研究空间介词ON，ABOVE，OVER,并探讨以下五个问题:
1)ON，ABOVE，OVER的原型意义是什么?
2)ON，ABOVE，OVER的隐喻拓展的目标域有哪些?
3)ON，ABOVE，OVER的隐喻意义是如何通过隐喻映射来拓展的?
4)比较ON，0VER和ABOVE的意义及用法的不同点?
5)本研究的教学启示是什么?
本研究共有五个部分:Chapter One Introduction，这部分介绍了文章的背景，研究的目的和论文的布局:Chapter Two Literature Review，这部分介绍了目前国内外对介词和一词多义的研究;Chapter Three The Cognitive Explanatory Framework of English Polysemous Preposition，这部分介绍了认知语言学，分类理论，意象图式，暗喻和转喻的理论，作为本研究的理论基础;Chapter Four Cases of ON，OVER，ABOVE，这部份分别分析了这三个介词的原型意义，意象图式和隐喻延伸;首先对ON进行了研究:先给出ON的原型意义，它的原型是在垂直方向上介词，射体在界标上方，两者之间有接触面。然后分析它的静态意象图式和动态意象图式，继而运用隐喻理论进一步引申其空间扩展意义，经过分析，ON有着七种扩展意义，1)Scope范围;2)Status，Manner状态方式;3)Scenario情景;4)Timing时间;5)逻辑关系Logical Relations;6)Social Relations社会关系;7)金钱域Money Domain。
然后依次分析OVER和ABOVE，采取同样的研究方法。OVER的原型在垂直方向上，射体高于界标，两者没有接触;ABOVE的原型同样是射体高于界标，两者是垂直关系，无接触;因此OVER和ABOVE都可以表达射体和界标的垂直关系。但两者之间又有区别，OVER含有动态意义，并且它的空间意义比ABOVE更丰富，OVER可以映射到以下非空间域:由于，数量，权利，时间，以及方式等。ABOVE的非空间域为:权利与社会，数量，以及习语。
Chapter Five Conclusion，这部分给出研究的总结和所带来的教学启示。ON，OVER和ABOVE的隐喻拓展取决于我们的经验，空间意义到非空间意义的映射也与人的认知有关，即人的认知是从具体到抽象。也正如Lakoff&Johnson的观点，我们的知识建构是隐喻的。
本研究对英语介词教学的启示主要有:通过对这三个介词的分析，了解到它们是一组近义词，其中ABOVE和OVER的意思更为相近，因此这两个词经常被英语学习者误用。本研究从认知语言学的角度分析了ON，ABOVE和OVER的原型意义，意象图式和隐喻延伸，帮助了英语学习者迸一步了解这三个词的意义并能够准确运用。认知语言学家认为，介词的各种意义并不是随意的，而是相互之间有关联的，隐喻拓展基于介词的原型意义。并且每一种意象图式代表着不同的意义，也分析了各种延伸意义之间的异同点，因此，教师理应讲解这些异同点给学生听，帮助他们记忆并掌握介词的用法。这样会促进英语介词的教与学。最后，教师还应当给学生提供一些特定词和短语的用法，有了这些特殊用法使用的语境，就会更有利于学生学习介词的特殊用法。
本研究旨在从认知语言学的角度研究空间介词ON，ABOVE，OVER,并探讨以下五个问题:
1)ON，ABOVE，OVER的原型意义是什么?
2)ON，ABOVE，OVER的隐喻拓展的目标域有哪些?
3)ON，ABOVE，OVER的隐喻意义是如何通过隐喻映射来拓展的?
4)比较ON，0VER和ABOVE的意义及用法的不同点?
5)本研究的教学启示是什么?
本研究共有五个部分:Chapter One Introduction，这部分介绍了文章的背景，研究的目的和论文的布局:Chapter Two Literature Review，这部分介绍了目前国内外对介词和一词多义的研究;Chapter Three The Cognitive Explanatory Framework of English Polysemous Preposition，这部分介绍了认知语言学，分类理论，意象图式，暗喻和转喻的理论，作为本研究的理论基础;Chapter Four Cases of ON，OVER，ABOVE，这部份分别分析了这三个介词的原型意义，意象图式和隐喻延伸;首先对ON进行了研究:先给出ON的原型意义，它的原型是在垂直方向上介词，射体在界标上方，两者之间有接触面。然后分析它的静态意象图式和动态意象图式，继而运用隐喻理论进一步引申其空间扩展意义，经过分析，ON有着七种扩展意义，1)Scope范围;2)Status，Manner状态方式;3)Scenario情景;4)Timing时间;5)逻辑关系Logical Relations;6)Social Relations社会关系;7)金钱域Money Domain。
然后依次分析OVER和ABOVE，采取同样的研究方法。OVER的原型在垂直方向上，射体高于界标，两者没有接触;ABOVE的原型同样是射体高于界标，两者是垂直关系，无接触;因此OVER和ABOVE都可以表达射体和界标的垂直关系。但两者之间又有区别，OVER含有动态意义，并且它的空间意义比ABOVE更丰富，OVER可以映射到以下非空间域:由于，数量，权利，时间，以及方式等。ABOVE的非空间域为:权利与社会，数量，以及习语。
Chapter Five Conclusion，这部分给出研究的总结和所带来的教学启示。ON，OVER和ABOVE的隐喻拓展取决于我们的经验，空间意义到非空间意义的映射也与人的认知有关，即人的认知是从具体到抽象。也正如Lakoff&Johnson的观点，我们的知识建构是隐喻的。
本研究对英语介词教学的启示主要有:通过对这三个介词的分析，了解到它们是一组近义词，其中ABOVE和OVER的意思更为相近，因此这两个词经常被英语学习者误用。本研究从认知语言学的角度分析了ON，ABOVE和OVER的原型意义，意象图式和隐喻延伸，帮助了英语学习者迸一步了解这三个词的意义并能够准确运用。认知语言学家认为，介词的各种意义并不是随意的，而是相互之间有关联的，隐喻拓展基于介词的原型意义。并且每一种意象图式代表着不同的意义，也分析了各种延伸意义之间的异同点，因此，教师理应讲解这些异同点给学生听，帮助他们记忆并掌握介词的用法。这样会促进英语介词的教与学。最后，教师还应当给学生提供一些特定词和短语的用法，有了这些特殊用法使用的语境，就会更有利于学生学习介词的特殊用法。