新课程改革不仅改变着百万体育教师的教育观念,而且还改变他们每天都在进行着的习以为常的教学角色、教学方式、教学行为、教学模式乃至已经习惯的生活方式。在此过程中越来越多的研究者开始研究教师课堂教学行为,但是对专家教师与新手教师教学行为比较的研究较少。尤其是在体育学科的研究更是少之又少,随着体育成绩在中考成绩中所占比例越来越大对体育老师的需求也是逐年增加和每年有大批新体育老师加入教师队伍等原因,由此可见通过从体育学科的角度来研究专家教师与新手教师课堂教学行为的差异进而促进新手教师的成长是必不可少的。研究从教师体育课堂教学行为的角度,采用文献资料法、问卷调查和数理统计法主要研究方法对南京市76名中学专家体育教师和70名中学新手体育教师的课堂教学行为进行了具体的分析研究。主要从专家教师和新手教师体育课堂的直接教学行为和间接教学行为进行了比较研究。其中直接教学行为分为语言类教学行为、动作类教学行为和暗示类教学行为,语言类教学行为包含11种教学行为、动作类教学行为包含5种教学行为、交流类教学行为包含4种教学行为。间接类教学行为分为教具类教学行为和暗示类教学行为,教具类教学行为包含5种教学行为、暗示类教学行为包含6种教学行为。研究得出:在语言类教学行为中的指出学生缺点和让学生自评学习情况的教学行为中专家教师和新手教师差异不显著,在动作类教学行为中的学生示范动作技能的教学行为中差异不显著,在交流类教学行为中的组织学生组内合作、小组长指导教师指导学生自主练习和与个别学生互动的教学行为中专家教师与新手教师差异不显著,在其余的语言类、动作类和交流类教学行为中专家教师与新手教师均存在显著差异,在教具类教学行为中专家教师与新手教师存在显著差异,在暗示类教学行为中与学生击掌和使用人格魅力以及微笑的面部表情教学行为中专家教师与新手教师差异不显著,在其余教学行为中均存在显著差异。主要建议:对专家教师的建议:专家教师要加强对现代教育信息技术的学习和熟练教学软件的操作。对新手教师的建议:新手教师要聚焦专家教师的课堂通过学习观摩专家教师的教学进而促进自己的专业发展;新手教师要切实关注学生的学习活动,加强对学生的基本情况和学习能力的了解和认识;新手教师要加强实践,积累教学经验;树立正确的教育观念。对学校的建议:加强对新手教师的培训,强化师徒对接。