归纳推理的多样性效应是近年来学术界热切关注的研究点之一。所谓归纳推理的多样性效应，是指人们在进行或然性的归纳推理过程中，为了增加其将要得出归纳结论的把握度，倾向于寻找更加多样的前提证据来支持其结论的一种归纳推理策略。关于归纳推理的多样性效应，吸引了国内外心理学界大量的研究者，并取得了丰富的研究成果。研究者们一致认为，成人在进行归纳推理的过程中能熟练地使用这种策略来支持其即将归纳出的结论。然而，儿童在进行归纳推理的过程中是否能使用这种策略却存在着分歧:一部分研究认为低龄儿童不具有多样性效应，因为儿童和成人归纳推理的内部机制不一样，儿童须在九岁以后才开始慢慢习得并掌握这种策略;而另一部分研究认为低龄儿童和成人一样能掌握这种策略，因为这种有用的策略有利于儿童认识客观世界。　　围绕着儿童在归纳推理的过程中是否具有多样性效应的问题，本研究从最新的研究出发，并重新分析以往两派观点的大量研究发现:前人研究探讨儿童在归纳推理中是否具有多样性效应的问题时，使用了多种不同的研究方法和研究材料。这很可能是导致这一重大分歧的主要原因。　　因此，为了解决低龄儿童在归纳推理中是否具有多样性效应的争议，本研究从研究方法和研究材料上入手，设计了四个实验。实验一重复Rhodes等(2008a)的研究，采用寻找证据法，使用动物图片材料，得出与前人研究一致的结果:低龄儿童（五岁）在归纳推理中没有多样性效应，而是表现为典型性效应;成人在归纳推理中遵循了多样性而不受典型性的影响。实验二使用与实验一完全相同的动物图片材料，但是研究方法改为更适合儿童推理的归属法，结果发现:五岁儿童在归纳推理中表现出多样性效应。实验三为了排除实验二中图片背景信息对儿童归纳推理过程的影响，在去除图片背景的情况下沿用实验二的范式对五岁儿童归纳推理的多样性效应进行再探讨，结果发现，实验三结果与实验二结果的趋势一致。这表明五岁的儿童已经在归纳推理中掌握了多样性的策略。实验四采用与实验一相同的寻找证据法，但使用儿童更易把握的、熟悉的实物材料，且在加大多样性前提差异程度的条件下进一步探讨更低龄儿童（三岁）归纳推理中的多样性效应，结果发现:三岁的低龄儿童在归纳推理中也表现出多样性效应。　　通过以上四个实验的结果，本研究得出如下结论:一，在适合的条件下，低龄儿童在归纳推理中能表现出多样性效应;二，研究者所使用的研究方法和研究材料对儿童归纳推理过程中多样性策略的使用有较大的影响。这一结果提示我们应重新分析和评价儿童思维能力的认知发展。同时，这也提示我们在今后考察儿童思维发展的研究中，应尽量避免来自于研究方法和研究材料的影响。