科学技术的日新月异，市场经济的迅猛发展，使人们对高等教育的需求日益旺盛。然而，高等教育需求的不断扩大也加剧了原本就十分紧缺的高校专业教育资源的稀缺程度。同时，我国高校存在着专业教育资源短缺与浪费共存的矛盾，特别是随着高等教育大众化时代的到来，高校大量扩招，学生人数激增，更使专业教育资源短缺与浪费的矛盾愈演愈烈。因此，高校专业教育资源的合理配置已成为解决高校专业教育资源日益紧缺问题的重要手段之一。然而在现实中，高校专业教育资源的配置却不尽人意，配置主体不但对专业教育资源缺乏清晰的认识，而且配置理论和配置方式也不科学，因而，专业教育资源配置失当不可避免。鉴于此，文章旨在解决高校专业教育资源配置失当的问题，试图寻求和探索一条高校专业教育资源合理配置的基本规律。首先，文章从系统论的角度出发，对高校专业教育资源、高校专业教育资源配置失当的概念作了界定，并深入剖析了高校专业教育资源的基本性质：专业效用性、供给稀缺性、种类多样性和效用条件性。同时，通过对传统高校教育资源分类方法的研究，探讨了高校专业教育资源的主要类别，不再局限于人才资源、物力资源和财力资源三类上。其次，文章以教育学、资源学、系统科学为理论基础，分析了高校专业教育资源配置失当的表现，这种失当不仅表现在专业教育资源种类、数量、质量等配置要素方面，还表现在专业教育资源系统结构合理性、系统要素匹配性等整体方面。再次，为了探明原因，通过采取调查研究法和文献资料法，笔者发现导致高校专业教育资源配置失当的原因错综复杂，主要包括以下几方面的原因：指导配置的现有理论不够科学，新的配置理论尚未推广与应用；配置主体理论素养欠缺、多种因素干扰、配置目的不明、客体认识模糊；专业教育资源供给种类不全、数量不足、品质不优；专业教育资源配置依据不足、配置标准缺失、配置方式不当。因此，要解决目前高校专业教育资源配置失当的问题，合理地配置高校专业教育资源，首先必须充分发挥科学理论的指导作用；其次要切实提高配置主体自身的配置理性；再次要大力开发，保证资源供需平衡；最后要严格规范，确保配置过程合理。