针对初中数学教学质量不高，师生负担过重的问题，西南师范大学数学系陈重穆、宋乃庆教授带领教改实验组于1992年深入中学，开展了融教育思想、教材、教法于一体的GX实验，并取得了显著成效。 历经十年，传承GX实验精神并不断开拓创新已成为时代需要。 学生是提高课堂效益的第一要素。本文题结合GX实验，从学生的角度由“教”转向“学”，进行了较为系统的GX实验学习策略研究的初步尝试： 1．探讨了GX学习观的特征：“循环上升”——主张辩证逻辑与形式逻辑相统一；“适当集中”——注重知识结构的形成；“先做后说”——重视学习主体数学意象构建；“师生共作”——强调“双主体”共同发展。 2．构建了GX实验学习策略系统：由GX实验学习策略、相关因素(学习者因素和环境因素)、课堂学习效益三个子系统构成。其中GX实验学习策略子系统由观念(GX学习观)、方法和调控三部分组成。该系统具有整体性、动态性、开放性的特点。 3．进行了GX实验学习策略验证性的微型实验研究，得到以下主要结论： 1)GX实验学习策略训练是可行的，有助于进一步提高初中数学课堂学习效益。 2)GX实验学习策略对A、B、C三种水平的学生都产生了积极的效果，而其中B水平学生受益最大，C水平学生受益相对较少。 3)GX实验学习策略训练成效依赖于教师采用的训练方法、对象的数学基础以及在数学课堂学习中的“参与度”。