提高幼儿教师专业能力,促进幼儿教师专业成长是保障学前教育质量的关键。园本研修是促进教师专业成长重要途径之一,传统园本研修活动为幼儿园教师专业成长提供一定帮助,但其运行过程中存在许多不足。职业教育领域倡导的现代师徒制人才培养模式有适应需求、重视实践的培养优势,对解决园本研修实践问题具有借鉴和启发作用。本研究首先对园本研修、现代师徒制的概念意义和研究现状进行了系统的学习把握,对本研究的核心概念进行界定。而后使用问卷法和调查法,从园本研修的制度建设、方式选择、内容采选、主体诉求、组织管理、校外资源利用以及评价体系构建七个维度对S市幼儿园园本研修的开展现状进行了调研,梳理本研修的现存问题并进行归因分析。针对园本研修的制度建设待规范、研修活动急需系统科学的模式引领、教师渴望长效准确的研修指导、幼儿园需要更充分的校外研修资源支持、园本研修的评价体系欠完善等问题,提出以共生理论、缄默知识理论、知识势能理论为指导,借鉴现代师徒制的培养优势,建立“师徒式”园本研修模式。“师徒式”园本研修模式的特色优势是:研修计划与教师需求高度适应、提倡精准化研修指导、重视研修实践环节和实践能力的培养,鼓励多元多主体参与的研修活动。“师徒式”园本研修模式的目标在于通过师徒帮扶方式提高研修指导针对性,鼓励教师等多主体参与管理提高研修积极性,利用校外研修资源丰富研修环境。“师徒式”园本研修模式的研修主体为教师、幼儿园和校外组织机构,研修内容为教师及园所实际问题导向下的幼儿园教育实践活动,其实践方式为“小组学习+精准指导”、“理论+实践”。“师徒式”园本研修模式评价体系目的在于满足研修主体评价与被评价的需求,达到以评促进的效果,据此本研究对评价主体与评价方法进行了详细阐述,同时明确了“师徒式”园本研修的评价体系指标。“师徒式”园本研修模式的实施主要分为三步。一、鼓励多主体共同制定研修计划,二、依照“招募、前测、审核、实施、解体”五步骤组织开展研修活动。三、通过选取评价对象、确定评价内容、决定评价方式、把握反馈作用,制定科学、灵活的研修评价标准,保障“师徒式”园本研修模式长久持续发展。此外,本研究从制定相关制度、细化管理考核工作、完善监督保障机制三方面,构建了“师徒式”园本研修模式的实施保障策略,助力新模式顺利实施。本研究以创新的视角提出园本研修新模式,目的是提高园本研修质量,为促进幼儿教师专业成长尽一份绵薄之力。