【摘 要】
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随着教育信息化2.0时代的到来,智慧教室下的教与学已经成为信息化时代学校教学的新常态。智慧教室的建设和使用,改变了传统教学的环境和模式,各种不同功能的技术被引入教学,冲击了传统课堂的原有生态平衡,也带来了一系列的新挑战。教师和学生作为课堂中最关键的两个要素,二者之间的互动是促进师生双向发展的重要环节,也是个体社会化的过程。当技术作为要素融入至课堂中,研究者开始将目光聚焦于智慧教室环境下师生之间的互
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随着教育信息化2.0时代的到来,智慧教室下的教与学已经成为信息化时代学校教学的新常态。智慧教室的建设和使用,改变了传统教学的环境和模式,各种不同功能的技术被引入教学,冲击了传统课堂的原有生态平衡,也带来了一系列的新挑战。教师和学生作为课堂中最关键的两个要素,二者之间的互动是促进师生双向发展的重要环节,也是个体社会化的过程。当技术作为要素融入至课堂中,研究者开始将目光聚焦于智慧教室环境下师生之间的互动过程和行为模式,以及师生在智慧课堂中的交互效果和充当的角色。本文通过梳理文献资料,对智慧教室教学中的师生互动发展进行了系统的整理。对当前智慧教室教学中教师与学生互动的相关研究话题进行了分析,发现了当前智慧课堂教学中关于小学英语课堂在智慧教室环境中的微观研究不足。基于此,以“一师一优课”15节部级小学英语优课视频为研究对象,利用ITIAS编码表和角色行为编码表为工具,通过视频分析和滞后序列分析法,收集智慧教室环境下师生的互动行为编码和角色编码数据,分析研究智慧教室中教师与学生之间的交互问题,交互特点和课堂角色充当,并依据分析结果提出了相应的建议对策,为智慧教室中的英语课程的优化提供了参考依据,从而提高课堂的教育效果。通过研究发现:（1）学生“主体性”地位的有所提高,课堂气氛和谐。（2）课堂中互动充足,但存在无效互动,技术目标使用不明确。（3）关注及时反馈系统的应用,但生成性资源应用不足（4）课堂环节紧凑,但存在混乱和无助。（5）评价贯穿全程,但形式单一缺乏生生评价。（6）教师提问策略良好,但缺乏创新性提问激发学生思考。针对以上问题提出智慧教室环境下小学英语课堂的优化策略:（1）注重智慧教室技术功能的高效应用,技术支持下的个性化学习。（2）注重智慧教室技术的多样性,技术支持下的创新思维的培养。（3）关注各个教学环节,实现智慧教室师生的有效互动。（4）增加合作学习的形式,丰富课堂评价的语言。（5）建设符合小学生认知的智慧教室,提升教师和学生解决技术问题的能力。（6）依据学科属性合理的应用技术,加强学生对知识的理解和掌握
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