高中阶段是培养学生独立自主、个性发展的关键时期,学生也在此阶段承受着较重的学习负担,因此易形成过高的学习焦虑。高程度的学习焦虑不仅会降低学生的学习效果、学习兴趣,甚至会影响其身心健康的发展,对未来的期待度降低。因此,本研究试图探讨交互式阅读辅导对高二学生学习焦虑的影响。方法:研究一采用问卷调查与干预研究相结合的方法,探讨高二学生学习焦虑的情况以及交互式阅读辅导对学生学习焦虑的干预作用。研究一通过使用《心理健康诊断测验(MHT)手册》中的学习焦虑量表对南京市某高级中学363名高二学生进行学习焦虑的测试,并从中选取11名高学习焦虑的学生进行为期八周的交互式阅读辅导干预研究。在前期干预研究的基础上,进一步查阅文献资料。在研究二中采用深度访谈与扎根理论,探讨交互式阅读辅导对学习焦虑的影响。访谈对象4人,两男两女,共进行4次访谈,总时长187分钟,转录文字约2万8千字,通过扎根理论的方法分析资料。结果:(1)高二学生学习焦虑水平普遍较高。(2)交互式阅读辅导缓解了高二学生的高学习焦虑。(3)交互式阅读辅导能缓解高二学生的情绪焦虑、躯体焦虑和负性认知焦虑。(4)交互式阅读辅导对学习焦虑的效果具有一定的持续性。结论:(1)交互式阅读辅导对高二学生的高学习焦虑具有显著的干预效果,能够有效降低高二学生的情绪焦虑、认知焦虑与躯体焦虑。(2)交互式阅读辅导的阅读材料与心理机制对缓解高二学生的学习焦虑具有适合性。