一直以来青春期学生的发展问题备受人们关注,处于青春期的初中生是性别角色认同形成的关键时期,而人文精神的重要因素之一是性别角色认同,它会直接影响到人对自己、对他人的角色定位。能够达到性别角色认同的初中学生,才能够接受自己并且尊重其他同性和异性。因此,在培养学生良好的个性方面,适当的性别角色教育非常重要。本文力求就通过对国内外的研究工作进行一些梳理,借鉴前人研究成果,为后续者性别角色认同与社会适应能力的关系方面提供一定的参考信息。本文调查对象为保定24中初一、初二、初三三个年级,共发放问卷320份,收回整理后,剔除信息不完整的共有278份问卷为有效问卷。本文采用问卷调查的方法,主要使用了Bem性别角色认同量表和《青少年社会适应行为量表》。Bem性别角色认同量表的测试方法是被试需要依次回答60个项目,每个项目都是一个形容词组成,被试根据自己的实际情况选出符合自己的形容词。《青少年社会适应行为量表》是由周晖等人在2008年编制的,2009年由邹泓、余益兵修订的版本。该量表包括八个维度:自我肯定、自我烦扰、亲社会倾向、人际疏离、行事效率、违规行为、积极应对、消极退缩,共有50个项目。本研究结果如下:1、初中生性别角色总体现状是双性化明显。2、男生在性别角色认同的男性化量表和女性化量表上无显著差异,女生在性别角色认同的男性化量表和女性化量表上有显著差异。3、初中生的在社会适应能力上没有显著的性别差异,存在年级差异。4、男性正性量表分与社会适应能力分存在非常显著的正相关,女性正性量表分与社会适应能力分的相关也达到显著水平,但相关系数较前者低。5、双性化类型和男性化类型者的社会适应能力显著优于未分化类型和女性化类型。