随着口译的出现与发展,口译评价也随着发展起来。全球化时代的到来时使得人们对口译质量的要求与期待也日益高涨。而流畅性则是人们评价口译质量的一个重要因素。在实际口译以及学习口译的过程中,流畅性是译员以及口译学习者需要追求的目标。口译流畅性不佳被称为非流畅。具体包括停顿、重复与修改等。针对口译学习者,如果能够明确非流畅现象发生的特征及其原因,并加以改善,口译的流畅性便能得到改善。吉尔提出了交替传译的认知负荷模型,将交替传译分为理解阶段和译语产出阶段。作为漏译和错误的原因之一,吉尔认为是由于在口译过程中,精力分配上,可分配精力与处理任务所需精力失衡导致的。本论文以中日交替传译的学习者为对象,通过实验收集中日交替传译学习者的非流畅现象,分析了不同种类非流畅现象的分布及数量上的相关关系。本文还对实验对象进行了采访,收集了中日交替传译学习者产生非流畅现象的原因,并根据吉尔提出的认知负荷模型进行了分析,并提出了为了减少非流畅现象应该采取的对策。在绪论中,笔者叙述了研究背景、研究对象、研究目的、研究方法以及本文的结构。在第一章中,笔者介绍了关于非流畅现象的研究,说明了本论文中对于非流畅现象的分类与定义。第二章中,笔者介绍了本论文的研究方法,即实验的具体流程及采访的详细情况。在第三章中则对实验收集到的非流畅现象的相关数据进行分类和分析。第四章是对采访内容的整理以及分类,通过举例分析的方式,分析中日交替传译学习者产生非流畅现象的原因,并尝试着提出了相应的改善方法。最后说明了今后的研究课题。从结论来看,中日交替传译学习者在口译过程中,停顿占非流畅现象的比重最大,因此着眼于停顿进行改善,将是改善中日交替传译学习者流畅性的关键。通过采访所收集的原因来看,非流畅现象的原因集中于对原文的理解不充分、精力分配、笔记以及译语的产出和调整上。对原文的理解以及对母语能力的提升是中日交替传译学习者容易忽略的问题。