生本教育最先是由广东省教育科学研究所的生本教育体系研究所得，其核心涵义为“在教育中必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童"。在教育教学过程中，生本教育力求坚持以学生为本，以生命为本。但是目前的教育仍然以教师为中心，着重以讲授式教学为主，忽略了学生的个体发展，仍然以成绩为最直接和最重要的考评依据，忽视了人才的培养，更与社会对人才的需求严重脱节。郭思乐教授提出了"生本教育"的教学理念，在这种教育理念下，力求以生命为根本，以学生为中心，让学生愉快的学习，快乐的成长，体现了教育的真正本质和规律。生本教育打破了传统的教育模式，强调课堂的中心和重心应该是学生而不是教师，教师应该是对学生的学习进行帮扶和补充，对其人格和价值观、世界观和人生观的指引者。生本教育还原了教师和学生在教育中的原有位置，教学效果尤为显著。生本教育是教育改革的核心理念。生本教育在课堂教学的应用可以发展学生的各种能力，提高体综合素质，有利于培养终身学习的人才，符合社会发展的要求。通过以往的文献和本人的研究发现生物教师在生本教育理念下的教学中应该正确地给自己定好位置，应该做好以下几个角色：当好教学前的设计者，为了让学生学习能够达到预期的效果，生物教师在从事生物教学活动前应该进行全面的计划；教学中的指导者、促进者和管理者，课堂上指导学生进行小组合作学习；学习的合作者，教师要把自己当成是学生中的普通一员，与他们诚恳交流，和他们进行思维的碰撞，建立一种和谐的学习生物的氛围。本文是通过将当前流行的“生本教育”与初中生物课堂教学联系起来，采用文献研究法、问卷研究法和实验研究法等方法对课堂教学模式进行修订和改进，提出了适合自身的教学模式：自主学习---小组合作---展示交流---教师讲解---练习巩固。教学实验研究的结果表明：该教学模式能把课堂还给学生，在教学中以学生的个人能力发展为依托来获取知识，完成学习任务，能体现生本教育的理念。正文分为七个部分第一部分阐述了问题的提出和目前的研究现状；第二部分是关于生本教育研究的基础理论，为论文的研究提供强有力的理论支持；第三部分提出了本课题的研究方法；第四部分是对生本教育理念下的初中生物教学模式的理论建构；第五部分是阐述如何将生本教育的理念运用到初中生物课堂教学中，做到理论联系实际；第六部分是对生本教育理念下初中生物教学结果的分析；第七部分指出了作者的反思与展望。生本教育是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，摆脱了以往学生“做、靠、等”的局面。以自主学习、互助学习为主的主动性学习取代被动式学习，成为课堂的主要流程，成为课堂的主题模式。“以学生为本”的课堂更适应时代发展的需要，也更符合社会对人才的新需要。在生本教育的理念下，教师的教学方式和学生的学习方式都有了很大的变化，生物课堂教学也有了很大的改观。生本教育模式为学生的集体活动提供了平台，有利于知识和方法的分享，有利于互帮互助，在小组中能形成“兵教兵、兵练兵、兵带兵、兵强兵”的良好局面，实现小组成员的团结互助和共同进步。生物课堂上学生学习的主动性明显加强，而且学生的表现欲望也大大提高，我们要在今后的课堂教学中，不断更新教学理念，努力推进教学改革，从而达到提高学生综合素质的目的。